生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析

黎紅芳

(廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)周水小學(xué) 廣西 馬山530603)

1.生本教育內(nèi)涵和教育目標(biāo)

1.1 生本理念的教育內(nèi)涵。生本教育我們可以理解為在整個教育過程中教師改變了自己以往的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀動能性從而獲得更豐富的理論知識和實(shí)踐技能。生本教育理念實(shí)際上是在師本教育的基礎(chǔ)之上完善和發(fā)展起來的，它是新時代一種全新的教學(xué)模式。生本教育和師本教育二者屬于相互襯托、相互影響的關(guān)系。

在小學(xué)語文閱讀課堂上教師通常都會針對課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方法等問題進(jìn)行深入的分析和概括，而學(xué)生則是處于一個被動地聽者，他們不會對教師所提出的問題進(jìn)行自主地思考和分析。而教師把生本教育理念融入到其中就可以把學(xué)生拉到課堂教學(xué)中來，讓他們掌握著整個閱讀教學(xué)活動的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的各種優(yōu)勢和潛能提高自己的語文閱讀能力。

1.2 生本教育理念的目標(biāo)制定。我們都知道生本教育的主體就是學(xué)生，其主要目標(biāo)也是喚醒學(xué)生的生命教育，在整個教育過程中教師需要尊重兒童的發(fā)展規(guī)律和主觀意志，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況以最大限度去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。在閱讀教學(xué)過程中語文教師需要做到兩點(diǎn)：第一、通過全新現(xiàn)代化的教育理念和教育模式喚醒學(xué)生的主動閱讀意識，讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)去更好的體驗(yàn)并感悟自己美好的生活。第二、通過閱讀教學(xué)喚醒學(xué)生的生命感悟，因?yàn)殚喿x教學(xué)本身具有很強(qiáng)的生命氣息，其最終目標(biāo)就是讓學(xué)生可以學(xué)會閱讀，并在閱讀教學(xué)中去更好地發(fā)現(xiàn)美和感受美，最后可以在閱讀過程中表達(dá)自己的真實(shí)情感。

2.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析

2.1 在生本教育理念下合理制定教學(xué)目標(biāo)。我們都知道傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式缺乏一定的針對性和人文關(guān)懷，且教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的也十分單薄和刻板。而在生本教育理念下教師就需要給予學(xué)生一定的人文關(guān)懷，例如教師在講到《花的學(xué)?！窌r可以把教學(xué)目標(biāo)劃分成三個，第一：讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的想象和語言談一談自己學(xué)校的樣子。第二、教師把課文的生字詞寫到黑板上，并安排給每個小組自己去查閱去學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生通過小組角色朗讀模式對課文內(nèi)容進(jìn)行一個整體的感知，標(biāo)出小結(jié)；最后，讓每個小組匯報自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)感受，從而達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)他們情感認(rèn)知能力的目的。

2.2 在生本教育理念下構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。小學(xué)語文教師要想更好地突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，就需要把語文學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要環(huán)節(jié)，讓他們可以在課堂教學(xué)中去更好地感悟生命萬物的本質(zhì)。舉個例子，語文教師在講到《不懂就要問》時就可以先利用多媒體教學(xué)給學(xué)生展現(xiàn)孫中山先生的背景資料，待學(xué)生大致了解以后讓他們借助漢語拼音去自讀課文，遇到不懂的生字和詞語可以借助字典工具進(jìn)行解決，自己解決不了的可以進(jìn)行標(biāo)注然后閱讀完以后可以和旁邊的同學(xué)小聲議論下，當(dāng)學(xué)生都閱讀完并討論完成以后，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對他們進(jìn)行提問。

文章主要講的是誰的不懂？不懂就要問是誰對誰說的？為什么這個人會這樣說？這時候?qū)W生通過閱讀和思考就會回答出課文講述的是孫中山先生的不懂，不懂要問這個問題是他老師提出來的。因?yàn)檫@兩個問題比較簡單學(xué)生通過簡單思考就能回答出來，但是面對第三個問題學(xué)生可能就會有些不知所措，所以為了讓學(xué)生可以對課文的中心思想有一個全面地了解和掌握，教師可以通過情景教學(xué)法讓學(xué)生通過表演去感受教書先生當(dāng)時說不懂就要問的意圖。可以把學(xué)生分成兩人一小組，一個人扮演作者一個人扮演教書先生，兩個人在邊演邊讀的過程中就可以慢慢掌握相關(guān)內(nèi)容，也能對這其中的寓意加強(qiáng)理解和記憶，使得他們在語文學(xué)習(xí)上獲得更多的進(jìn)步。

2.3 在生本理念下幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在生本教育理念下語文教師對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，就可以讓學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展。可以讓學(xué)生嘗試在每節(jié)課當(dāng)中做好讀書筆記，再把自己在閱讀過程中所遇到的那些陌生字詞以及優(yōu)秀的句子都摘錄下來，而教師也可以在閱讀教學(xué)過程中教給學(xué)生一些基本的閱讀方法，這樣就可以達(dá)到培養(yǎng)和提高他們語文閱讀能力的目的。

舉個例子，教師在講解《蘿卜先生的長胡子》時就可以通過三個教學(xué)步驟幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先、讓學(xué)生自己大聲地朗誦一遍課文，把課文當(dāng)中不認(rèn)識的字和詞都找出來然后教師隨后進(jìn)行統(tǒng)一的講解，告訴他們怎么讀以及意思是什么、第二、讓學(xué)生對課文進(jìn)行默讀，標(biāo)注段落序號再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段的學(xué)習(xí)；第三、讓他們畫出每一個段落的中心語句，最后教師再和學(xué)生一起分析每一個段落的中心語句。這樣的教學(xué)方法就可以幫助學(xué)生掌握基本的閱讀方法，長時間下來也能幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以及提高他們的綜合語文素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在生本教育理念下小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)對學(xué)生本身的關(guān)注。不僅要在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文閱讀能力，還要幫助學(xué)生掌握閱讀方法幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，只有這樣才能為學(xué)生建立更堅實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓生本教育理念的優(yōu)勢和價值得到全面地體現(xiàn)。