淺談微課在初中德育教學中的運用

胡婷婷

(重慶七中 重慶 400000)

隨著信息技術與科學技術的發(fā)展，教育信息化被提到了前所未有的高度。微課作為一種新型教學資源受到師生們的歡迎，它在課堂上的運用提高了初中學生的興趣，促進了師生之間的有效溝通，提高初中德育課的教學效果，也為初中德育教學的改革創(chuàng)造了新的條件。本文結合自己的工作經驗，初步探索微課在初中德育教學中的運用。

1.微課的涵義及特點

1.1 微課的涵義。微課，是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

1.2 微課的特點。

(1)時間較短。教學視頻是微課的核心組成內容，時長一般為5—8分鐘，最長不超過10分鐘。

(2)內容精煉。微課的主題突出，主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的活動。

(3)容量較小。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)。

(4)資源構成“情景化”。微課以教學視頻片段為主線統(tǒng)整教學設計、課件、教學反思、等相關教學資源，構成“主題資源包”，營造了一個相對真實的情境。

(5)主題突出。一個課程就一個主題。例如生活思考、教學反思、難點突破、重點強調、等等具體真實的問題。

2.初中德育現(xiàn)狀

2.1 思想和行動上不夠重視。在當前德育工作的過程中，對德育教學的教育目標缺乏認識，對于德育教學的意義與作用缺乏重視。一些初中學校和教師被陳舊的教育教學理念影響，仍然堅持傳統(tǒng)的教學模式，重分數(shù)輕體驗，重說教輕實踐，學生的實踐活動少，德育行為能力薄弱。這樣的模式教育與生活實際貼合度不高，直接影響學生的興趣熱情，很難讓學生切身體會到德育的基本內涵，從而使德育工作實施難度增大。

2.2 形式不夠創(chuàng)新。傳統(tǒng)模式的德育教學在形式上以說服灌輸為主，在教育過程中往往忽略了學生的情感體驗和思維、實踐能力。加上初中生的年齡特點，學生很難提起興趣，甚至會出現(xiàn)抵觸心理，從而導致德育教學效果不理想。

3.微課在初中德育教學運用的必要性

當前德育教學面臨著新的問題與挑戰(zhàn)，而微課的運用與普及，有利于德育教學的創(chuàng)新和發(fā)展。因此微課在德育教學中的運用是必要的。具體展現(xiàn)在以下幾點:

3.1 從新課程改革的要求看。根據課程改革的要求，德育教學要尊重學生的主體地位，利用微課進行德育教學讓教學形式上更加具有時代感和針對性，讓德育教學更加貼近學生、貼近生活，貼近實際，有利于提高德育教學的實效性。因此，微課在初中德育教學的運用是適應新課程改革的要求的。

3.2 從學生的角度看。第一，微課形式靈活多樣，時間和地點靈活，有利于學生碎片時間的利用，體現(xiàn)學生的學習主體地位。第二，微課形式新穎，內容豐富，能激發(fā)學生學習的積極性。第三，德育教學中的微課的內容順應時代潮流，德育理論知識會更容易被學生接受，有利于培養(yǎng)學生形成正確的價值取向。第四，有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的習慣。

3.3 從教師的角度看。德育教學的教師通過對微課的制作和運用，可以促進教師的專業(yè)發(fā)展、提高信息技術水平，可以優(yōu)化德育教學模式，提高德育教學效率，還可以構建德育教學資源平臺，與老師們交流、共享。

4.微課在初中德育教學中的運用策略

4.1 宏觀層面。

4.1.1 把握好德育教學方向。教師在制作微課時，在龐大的網絡資源中，要學會篩選資源，要以社會主義價值觀為導向。在德育教學中，要將德育教學目標與國家教育的大政方針保持在一起，把握好方向性原則，提升德育教學活動的實效性。

4.1.2 提升德育教師的信息技術能力。學?？稍O立微課錄制室，將優(yōu)秀的德育教師集中在一起開發(fā)一系列德育微課，注重微課設計的質量化、連續(xù)化。學校還可開展德育教師信息技術專項培訓，幫助教師們掌握好微課設計和制作的技能。

4.1.3 建立德育微課網絡共享平臺?？捎山逃块T帶頭，統(tǒng)一組建中學德育微課網絡平臺，上傳優(yōu)質德育微課，供教師交流和共享。

4.2 微觀層面。

(1)精心選擇主題。制作德育微課，首先要進行德育教學主題的選擇。要短時間內引起學生的注意力，要學生在短時間內掌握知識，就需要對德育教學的內容進行深入細致的分析和研究，然后篩選出如生活思考、教學反思、難點突破、重點強調、等等具體真實的問題作為德育微課開發(fā)的主體。

(2)辯證地看待微課的作用。德育微課是對德育課堂教學的補充與拓展，不注重或過分注重、夸大微課的作用是不對。教師不能過于依賴微課，要具體問題具體分析，辯證地看待微課的作用。

(3)注意與傳統(tǒng)教學模式互補。德育教學中，微課作為傳統(tǒng)課堂教學的重要補充和拓展資源，不可能完全取代傳統(tǒng)教學方式，它們是互補的關系，都是為了實現(xiàn)達到德育教學目標、實現(xiàn)德育教學效果。因此初中德育教學在使用微課教學時，要注意與傳統(tǒng)授課形式做好銜接。

(4)要有時代感。初中學生的思想緊跟著時代潮流，因此初中德育教學內容要貼近學生，貼近時代，貼近生活，與時俱進，不斷創(chuàng)新。

總而言之，隨著“互聯(lián)網+”時代的來臨，微時代正在浸潤著我們的學習、工作和生活。在初中德育教育中實施微課教學，符合新課程改革的要求，有利于初中德育工作的開展。初中德育教師要在積極投入到德育微課的設計、制作和運用中來，結合學生的實際情況，德育課堂中融入新的教學模式，用微課點亮初中德育課堂，提升的德育教育的實效性。