關(guān)于新形勢(shì)下高職院校職業(yè)教育發(fā)展研究
——以浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王冬冬，丁青青

1 高職院校職業(yè)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于建設(shè)全省高校教學(xué)巡回診斷檢查制度的通知》（浙教辦高教〔2015〕31號(hào)）文件精神，2017年11月27日，浙江省高校教學(xué)巡查組專家通過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)工作匯報(bào)、深入課堂聽(tīng)課，考察校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及座談會(huì)等形式對(duì)我院進(jìn)行了教學(xué)巡查。發(fā)現(xiàn)我院職業(yè)教育發(fā)展中的一些問(wèn)題，具有一定的代表性。

1.1 教師隊(duì)伍建設(shè)體系不夠完善

近幾年，各大高職院校都很重視教師隊(duì)伍建設(shè)，但由于職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職院校師資隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)還不能很好地滿足高職院校發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐。高職院校教師的平均年齡有所下降，青年教師自覺(jué)參加進(jìn)修和培訓(xùn)的動(dòng)力不足；高職院校高職稱、高學(xué)歷的職教名師比例偏低；高層次人才還相對(duì)缺乏，尤其是具有影響力的職業(yè)教育專業(yè)帶頭人偏少。

1.2 課堂教學(xué)創(chuàng)新和教師教學(xué)能力有待提高

21世紀(jì)將是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的世紀(jì)，新形勢(shì)下我國(guó)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才。在創(chuàng)新教育過(guò)程中，教師能否有效發(fā)揮其主導(dǎo)作用與其素質(zhì)密切相連。目前高職院校部分教師的授課方式過(guò)于單一，部分課件制作過(guò)于單調(diào)，一些教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、精選教學(xué)內(nèi)容、精心教學(xué)組織、優(yōu)選教學(xué)方法等方面還顯不足，教師信息技術(shù)應(yīng)用水平、課堂教學(xué)效率、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提高。

1.3 高職院校學(xué)風(fēng)相對(duì)較差

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的興衰，是高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在要求，因此高職院校在發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，采取有效的措施來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等學(xué)風(fēng)方面的問(wèn)題。

1.4 教學(xué)改革研究與教研活動(dòng)不夠深入

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)改革是維系生命線、增強(qiáng)“生命活力”的根本所在，是學(xué)校的永恒話題。很多高職院校注重開展教學(xué)改革研究，學(xué)習(xí)教學(xué)改革的新理念和新方法，但教學(xué)改革的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)還是不夠完善，教學(xué)改革主線不夠清晰，抓手和載體不夠深入和豐富，教學(xué)改革成果不明顯?；鶎咏萄薪M織的教研活動(dòng)，形式上沒(méi)有多樣化、內(nèi)容不夠深入。

1.5 教學(xué)管理與教學(xué)制度建設(shè)不夠細(xì)化

高職院校要提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”的目標(biāo)，需要根據(jù)時(shí)代要求和高職院校實(shí)際，從觀念、途徑和重心三個(gè)維度不斷推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量制度建設(shè)。目前，很多高職院校有的教學(xué)管理文件制訂時(shí)間較早，沒(méi)有結(jié)合高職教育發(fā)展形勢(shì)及時(shí)更新，個(gè)別管理制度在文本規(guī)范性、內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)施操作性上還有所欠缺；部分人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核等管理環(huán)節(jié)還不夠規(guī)范；教學(xué)督導(dǎo)工作職能未能充分發(fā)揮；教學(xué)管理人員總體數(shù)量和管理水平不夠高。

2 高職院校職業(yè)教育發(fā)展指導(dǎo)思想及主要思路

以《教育部辦公廳關(guān)于建設(shè)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號(hào)），《浙江省高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案》（浙教辦高教〔2016〕81號(hào)）等文件為指導(dǎo)，以提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，按照兩步走的思路推動(dòng)教學(xué)工作上臺(tái)階。第一步重點(diǎn)解決學(xué)院目前存在的各種問(wèn)題。第二步，按照“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重點(diǎn)改進(jìn)”的工作方針，引導(dǎo)學(xué)校各職能部門、各系和各專業(yè)切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作的各項(xiàng)職責(zé)，通過(guò)規(guī)劃、自我診斷、改進(jìn)、復(fù)核、預(yù)警、再改進(jìn)等環(huán)節(jié)，建立持續(xù)改進(jìn)、螺旋上升的常態(tài)化內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基于關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的跨語(yǔ)言譯后擴(kuò)展核心問(wèn)題是如何計(jì)算關(guān)聯(lián)模式支持度.常見(jiàn)支持度計(jì)算主要有四種：(1)將關(guān)聯(lián)模式在事務(wù)文檔中發(fā)生的概率作為該模式的支持度[9]；(2)將項(xiàng)目權(quán)值總和與無(wú)加權(quán)支持度的乘積作為加權(quán)項(xiàng)集支持度[15]；(3)將特征詞項(xiàng)目平均權(quán)值與無(wú)加權(quán)支持度的乘積作為完全加權(quán)項(xiàng)集支持度[11,16]；(4)以項(xiàng)集在事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)中項(xiàng)集權(quán)值總和占事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)中所有項(xiàng)目權(quán)值總和的百分比作為完全加權(quán)項(xiàng)集支持度[10,17].文獻(xiàn)[17]表明，方法(4)挖掘效果比方法(3)的好.然而，方法(4)只考慮特征詞項(xiàng)目權(quán)值對(duì)支持度的影響，忽略特征詞頻度對(duì)支持度的作用.

3 高職院校職業(yè)教育發(fā)展主要任務(wù)和具體措施

3.1 更新辦學(xué)理念，加強(qiáng)開放辦學(xué)力度

（1）開展教學(xué)管理骨干人員理念提升和教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，認(rèn)真組織廣大教職員工學(xué)習(xí)有關(guān)教育創(chuàng)新的理論，努力把握高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的時(shí)代特征。充分結(jié)合高職院校實(shí)際情況，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)全院樹立注重適應(yīng)發(fā)展要求，注重人才成長(zhǎng)規(guī)律、注重內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)、注重服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)、注重教學(xué)改革創(chuàng)新、注重教學(xué)規(guī)范管理、注重學(xué)生全面發(fā)展的新理念。

（2）用心研究國(guó)家示范校和骨干校的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，推動(dòng)“進(jìn)名校，拜名師，請(qǐng)大師”活動(dòng)。每個(gè)專業(yè)建設(shè)應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)確定1個(gè)“標(biāo)桿”學(xué)校（院系）深入開展“校校合作”，廣泛開展學(xué)習(xí)交流，聘用1名～2名知名職教專家，作為發(fā)展顧問(wèn)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)課程改革與師資培訓(xùn)。

（3）采取相應(yīng)政策，鼓勵(lì)教師、管理人員外出交流學(xué)習(xí)，參加會(huì)議，擴(kuò)大教師職業(yè)教育視野，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

（4）主動(dòng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)的溝通，教育教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，積極融入地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。提高職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的吻合度，提升人才培養(yǎng)與企業(yè)需要的契合度，真正做到“四個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。

（5）凝練辦學(xué)指導(dǎo)思想和理念。高職院校必須在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、質(zhì)量監(jiān)控等方面精心提煉并高度總結(jié)，形成自身的辦學(xué)特色，有利于增加學(xué)校的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，開展辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特色的凝練工作。在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，凝練學(xué)校的辦學(xué)特色。

3.2 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，不斷提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

（1）進(jìn)一步把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在學(xué)院發(fā)展大局的戰(zhàn)略高度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，投入主要精力，完善各項(xiàng)舉措，落實(shí)人才引進(jìn)和開發(fā)的經(jīng)費(fèi)保障，抓好這項(xiàng)事關(guān)學(xué)校發(fā)展的全局性工作。

（2）加快專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。制定專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)，保證每個(gè)專業(yè)均有1名～2名專業(yè)帶頭人和若干名骨干教師。加大中青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)和支持中青年教師在職攻讀碩士學(xué)位和提高實(shí)踐技能。提高專業(yè)課教師的雙師素質(zhì)，并從企業(yè)引進(jìn)一批有專業(yè)特長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)人員，加強(qiáng)專任教師的雙師素質(zhì)培訓(xùn)等辦法。聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)人員到院系講學(xué)，彌補(bǔ)專業(yè)教師和“雙師型”教師不足，使從事一線教學(xué)的教師在學(xué)歷、職稱、專業(yè)、年齡等結(jié)構(gòu)上做到優(yōu)化配置。

（3）加強(qiáng)校校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，真正構(gòu)建一支與人才培養(yǎng)模式改革相匹配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)遴選省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（4）進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)、科研環(huán)境，建立一整套高效的人才選拔、考核、激勵(lì)機(jī)制，調(diào)整、優(yōu)化分配制度，修訂并完善向中青年教師傾斜的分配、進(jìn)修政策，努力做到“事業(yè)留人、感情留人、政策留人、待遇留人”。在完善制度的過(guò)程中，加大管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)工作力度，鼓勵(lì)青年教師考取職業(yè)資格證書，到企業(yè)掛職鍛煉，成績(jī)突出者，要給予獎(jiǎng)勵(lì)并作為教師崗位聘任條件之一。

（5）積極與政府行政部門溝通，爭(zhēng)取相關(guān)人才政策與資源，加強(qiáng)扶持與激勵(lì)，切實(shí)穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍。

3.3 加強(qiáng)教研室建設(shè)，重視教學(xué)研究

（1）充分發(fā)揮教研室基層教學(xué)組織的作用，規(guī)范和落實(shí)以教研室為單位的教研活動(dòng)，明確教研室的工作范圍、教研室主任的崗位職責(zé)；深入開展“如何設(shè)計(jì)好一堂課、如何上好一堂課”的教研活動(dòng)，狠抓教學(xué)基本功訓(xùn)練；組織開展“優(yōu)秀教研室”評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教研室工作的有效開展。

（2）深入開展教學(xué)研究、培訓(xùn)進(jìn)修、企業(yè)鍛煉、項(xiàng)目研究、校企互聘、以老帶新、業(yè)務(wù)比武、典型引路等活動(dòng)，全力提升教師的教育教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)四類職業(yè)技能。繼續(xù)實(shí)施教師素質(zhì)提高計(jì)劃，做好國(guó)家職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)和支持教師下企業(yè)鍛煉和掛職鍛煉，鼓勵(lì)和支持教師將科研、科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（3）鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師參與到國(guó)家級(jí)、省級(jí)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)活動(dòng)中，加強(qiáng)校際交流，開展專題互動(dòng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)校專業(yè)影響力。申報(bào)各類教科研項(xiàng)目及課題，參與“十三五”職業(yè)教育教材建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)教師論文發(fā)表、專利申報(bào)的積極性，夯實(shí)教師職稱評(píng)定、職務(wù)晉升的基礎(chǔ)。

（4）成立教師發(fā)展中心，為教師職業(yè)發(fā)展提供良好的培訓(xùn)交流平臺(tái)，完善師資引進(jìn)、培養(yǎng)、管理、考核機(jī)制。推行教師成長(zhǎng)目標(biāo)管理，有效提升教師教學(xué)能力和水平。

3.4 深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，提升教師教學(xué)能力

（1）充分調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，深入挖掘線上線下教學(xué)資源，在教學(xué)目標(biāo)、課程整體設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)組織等方面加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（2）堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念分析目前課堂形態(tài)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀。圍繞“著力課堂形態(tài)轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)的有效性”實(shí)施以學(xué)生為中心的“能力導(dǎo)向、項(xiàng)目引入”教學(xué)模式，鼓勵(lì)支持教師進(jìn)行具有專業(yè)特色的混合式教學(xué)模式課程建設(shè)改革，探索課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變的重要性和路徑。

（3）加大信息化的軟硬件投入和應(yīng)用，引進(jìn)教務(wù)管理系統(tǒng)和實(shí)踐管理平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)管理規(guī)范化、精細(xì)化；大力探索適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的微觀教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)要素的高效整合，努力打造“互聯(lián)網(wǎng)+課程”時(shí)代的課堂教學(xué)新形態(tài)，提升課堂教學(xué)效率和吸引力；打造智慧教室，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，充分運(yùn)用智慧課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等工具手段來(lái)輔助教學(xué)；建設(shè)以“能學(xué)輔教”為定位的校內(nèi)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)顆粒化資源、結(jié)構(gòu)化課程、一體化設(shè)計(jì)課程資源建設(shè)。

（4）提高思想政治理論課的時(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)效性，要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、企業(yè)“7S”管理理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以教學(xué)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，糾正不良風(fēng)氣，讓“德育為先”的理念外化于行，內(nèi)化于心。開設(shè)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程，特別是大學(xué)文化與綜合素質(zhì)素養(yǎng)類課程，引進(jìn)和購(gòu)置一批“慕課”，重點(diǎn)解決目前選修課少和教師少的問(wèn)題。

3.5 進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

（1）加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，理順管理機(jī)制，明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控。逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會(huì)和企業(yè)用人單位深度參與的多元化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)與保障體系。

（2）嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律，樹立良好學(xué)風(fēng)。不斷完善并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生管理規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，促使學(xué)生把主要精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（3）發(fā)揮教育教學(xué)質(zhì)量檢查督導(dǎo)工作在教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要作用。全院齊抓共管，職責(zé)明確，從嚴(yán)規(guī)范教學(xué)秩序。對(duì)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程、立體化的檢查督導(dǎo)，不斷拓展教學(xué)檢查督導(dǎo)工作的深度和廣度。同時(shí)要進(jìn)一步做好畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查和社會(huì)需求調(diào)研，并以此為基礎(chǔ)，適時(shí)調(diào)整工作思路，優(yōu)化工作方案，提高工作績(jī)效。

綜上所述，各高職院校要在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國(guó)情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦人民滿意的教育。