論小學(xué)階段前作文輔導(dǎo)的必要與準(zhǔn)備

?周亦芬

為了緩解學(xué)生對作文的畏懼心理，提高作文教學(xué)效率，小語界提出了“前作文”的理念。前作文是作文輔導(dǎo)的一種形式，它側(cè)重于課外，把廣闊的思考空間還給小學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間搜集、整理資料，讓他們對寫作文心中有數(shù)。前作文輔導(dǎo)包括審題、回憶、觀察、記錄、選材、積累與之相關(guān)的語言材料，相當(dāng)于內(nèi)容和表達(dá)上的熱身暖場。

一、小學(xué)階段設(shè)立前作文輔導(dǎo)的必要

(一)小學(xué)階段設(shè)立前作文輔導(dǎo)是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求 對于小學(xué)生寫作文產(chǎn)生的困難，課程設(shè)置的專家學(xué)者已經(jīng)具有前瞻性的準(zhǔn)備，因此在“評價(jià)建議”中就提出了具體的要求——寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。

以評促學(xué)，以評導(dǎo)學(xué)，是當(dāng)下語文教學(xué)的要求。因此，教師在習(xí)作教學(xué)過程中，必須要有寫作材料準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

(二)小學(xué)階段設(shè)立前作文輔導(dǎo)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn) 小學(xué)生年齡還小，學(xué)習(xí)的主動性和目的性還沒完全建立起來，在學(xué)習(xí)上要有老師的幫扶。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。寫作是一項(xiàng)高要求的語文學(xué)習(xí)技能，因此，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。

(三)小學(xué)階段設(shè)立前作文輔導(dǎo)能樹立學(xué)生學(xué)寫作文的自信心 通過老師設(shè)計(jì)的前作文輔導(dǎo)，學(xué)生有充分的時(shí)間為作文搜集資料，在搜集資料的過程中，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“關(guān)注現(xiàn)實(shí)”、“留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞”的要求。

做好了前作文輔導(dǎo)，孩子帶著豐富的寫作素材進(jìn)入作文課堂，他懷里揣著自己的經(jīng)歷，腦里裝著自己的見聞，寫作文，他是有準(zhǔn)備的。有準(zhǔn)備的孩子，他的習(xí)作課是充滿自信的。

二、前作文輔導(dǎo)的類型與準(zhǔn)備

(一)按學(xué)段分 由于小學(xué)生學(xué)習(xí)有明顯的年段特點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)前作文輔導(dǎo)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)段的要求而有所區(qū)別。

1.第一學(xué)段(1——2年級)的前作文輔導(dǎo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)給這一學(xué)段的要求是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

這個(gè)年齡段的孩子很愛聽故事，喜歡閱讀繪本，愛幻想，愛編故事。因此這個(gè)學(xué)段的前作文輔導(dǎo)應(yīng)該著重于培養(yǎng)孩子愛觀察、樂表達(dá)的習(xí)慣。例如可以給家長設(shè)計(jì)親子共讀繪本方面的指導(dǎo)。

2.第二學(xué)段(3——4年級)的前作文輔導(dǎo)

到了第二學(xué)段，新課標(biāo)制定的習(xí)作要求有了很大的提高：觀察周圍的世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象……

孩子的世界不大，但也不小，如何觀察，應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容，是這一學(xué)段的前作文輔導(dǎo)重點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生把自己的觀察所得，閱讀收獲，一項(xiàng)一項(xiàng)，一條一條地積累起來，集成一個(gè)積累本子。

3.第三學(xué)段(5——6年級)的前作文輔導(dǎo)

到了小學(xué)的高年級，作文的形式更加豐富，內(nèi)容表達(dá)更加關(guān)注細(xì)節(jié)，感受和評論等具有思想性的個(gè)性表達(dá)逐漸成為重點(diǎn)。到這一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己的獨(dú)特感受。

(二)按小學(xué)階段作文的類型分

1.寫人作文的前作文輔導(dǎo)

美國作家津瑟談到寫人必須要運(yùn)用訪談這一技巧；“學(xué)會問問題，引他們講述生活中最有趣、最生動的答案。沒有什么比聽人親口講述他們怎么想，怎么做更能激發(fā)寫作活力了?！?/p>

前作文輔導(dǎo)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)給學(xué)生與身邊親人、朋友交流的機(jī)會，通過有目的的訪談，了解寫作對象的具體事情，激發(fā)小學(xué)生寫作的活力。

例如寫《我敬佩的一個(gè)人》，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)采訪的提問，記錄了解到的事情。

2.寫事作文的前作文輔導(dǎo)

小學(xué)生寫事的作文大都跟自己的經(jīng)歷有關(guān)，例如生活中受到啟發(fā)的事，一件令你感動的事，人與人之間互相關(guān)愛的事，一次藝術(shù)欣賞活動等等。在單元作文的前一周就應(yīng)該通過前作文輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)要回憶的內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢回想，或者通過訪談法，跟自己身邊的親人了解事情的經(jīng)過。

例如人教版五年級的習(xí)作——從一件小事中得到的啟示，前作文輔導(dǎo)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶事情的經(jīng)過，了解并記錄細(xì)節(jié)之處，啟示——最后就必然水到渠成。

3.寫景作文的前作文輔導(dǎo)

美國作家威廉·津瑟說“當(dāng)你寫地點(diǎn)時(shí)，要盡量地盡其材”，他說的地點(diǎn)，就是我們的景物。寫景物，如果關(guān)注了細(xì)節(jié)，能寫的內(nèi)容就很多。

如果想讓寫景作文既有內(nèi)容，又生動，前作文輔導(dǎo)就要引導(dǎo)孩子“舊地重游”讓他們回憶起一段快樂的時(shí)光。例如四年級上學(xué)期的習(xí)作——寫一處自然景物，應(yīng)該引導(dǎo)孩子梳理出游覽的順序，回憶景點(diǎn)的引人之處。

4.寫物作文的前作文輔導(dǎo)

小學(xué)生寫物的作文一般有介紹物品和寫小動物這兩種，兩者都集合了說明文和記事文的特點(diǎn)。習(xí)作前的一兩周，布置學(xué)生提前觀察，做好記錄。如果是小動物，除了觀察它的外形，還要留心它的生活習(xí)性，把它的一舉一動都看清楚。如果是物品，還可以回憶怎么得到它的，或者與它相關(guān)的故事。

例如人教版四年級上冊習(xí)作——寫動物，應(yīng)引導(dǎo)孩子有順序地觀察，并有條理、富有想象地把自己的觀察所得寫下來。

葉圣陶先生說過“與其事后辛勞，不如事前多作準(zhǔn)備……出了題目作一些必要的啟發(fā)，諸如此類，都是事前準(zhǔn)備。”①前作文輔導(dǎo)就是為習(xí)作做充足的準(zhǔn)備，讓孩子有足夠的內(nèi)容可以寫，也讓老師的課堂指導(dǎo)更加有針對性，提高習(xí)作課的效率，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生寫作文的自信心，讓他們愛上寫作文的目的。