保護(hù)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作的天性

呂春燕

(貴州省惠水縣城關(guān)第一小學(xué)校 貴州 惠水 550600)

習(xí)作一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)難題，教師教學(xué)難，學(xué)生書(shū)寫難。甚至有些老教師也認(rèn)為，會(huì)寫作文的學(xué)生是天生的，不會(huì)寫的就只有去背吧。那么，習(xí)作教學(xué)真的是一塊鹽堿地，不可開(kāi)發(fā)嗎？

從生活常識(shí)來(lái)講，交流是我們生活的需要，也是生理的需要，每個(gè)人都希望與身邊的人正常交流。習(xí)作是什么？習(xí)作是根據(jù)某種題材，把心里合理的想象，寫出來(lái)?？释c人交流是人之天性，每次交流亦是有主題的。而習(xí)作就是將想要與人交流的內(nèi)容寫下來(lái)而已，換過(guò)來(lái)說(shuō)就是將想要與人交流的內(nèi)容寫下來(lái)就是習(xí)作。所以，習(xí)作是學(xué)生的一種表達(dá)方式，基于每個(gè)學(xué)生都具有樂(lè)于交流的天性，個(gè)人認(rèn)為樂(lè)于習(xí)作是一種天性。那么，如何保持學(xué)生樂(lè)于習(xí)作的天性呢？

1.習(xí)作目標(biāo)——我手寫我心

要保持學(xué)生的習(xí)作天性，從目標(biāo)入手——我手寫我心。習(xí)作首先不是作業(yè)，它是交流的工具，讓習(xí)作成為學(xué)生表達(dá)自己心聲的渠道、工具，學(xué)生的習(xí)作天性必將會(huì)得到保護(hù)。我手寫我心，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于老師。

第一，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。從形式上來(lái)說(shuō)，日記是學(xué)生表達(dá)心聲的主要渠道，當(dāng)天發(fā)生的事情，記憶深刻、感受細(xì)膩，記錄起來(lái)難度最小。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。命題習(xí)作訓(xùn)練，一定要提倡“我手寫我心”，避免假、大、空。例如，三年級(jí)習(xí)作《媽媽的愛(ài)》，學(xué)生習(xí)作最常見(jiàn)的就是半夜媽媽背“我”上醫(yī)院，下雨天媽媽騎自行車帶“我”回家……這樣的作文第一次見(jiàn)很感人，連續(xù)見(jiàn)它好幾年，就無(wú)法直視了。這樣的習(xí)作，要提前引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，用自己的眼睛去搜尋生活中的點(diǎn)滴，用真實(shí)的事件表達(dá)最樸素也最真實(shí)的情感。

第二，要關(guān)注表達(dá)效果。學(xué)生習(xí)作內(nèi)容(尤其是日記)多寫自己的生活，教師往往從中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生之間、學(xué)生家庭的小秘密。我們要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是如何表達(dá)的，如何將他們的想法表達(dá)清楚的，條理是否清楚，重點(diǎn)是否突出，而要適當(dāng)忽略其內(nèi)容的信息價(jià)值。如果這時(shí)候我們利用這些信息去直接干涉或批評(píng)某些同學(xué)，那么學(xué)生以后就不敢在習(xí)作中表達(dá)真實(shí)的心聲。對(duì)不良信息當(dāng)然不是置之不理，我們要做每個(gè)學(xué)生的知音，讀習(xí)作是傾聽(tīng)的過(guò)程，生活是教育的過(guò)程。把習(xí)作只當(dāng)作一個(gè)窗口去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后把教育放在一點(diǎn)一滴處——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，既能保護(hù)學(xué)生我手寫我心的勇氣，又能以最佳方式實(shí)現(xiàn)教育目的。

2.習(xí)作過(guò)程——有法可依輕松表達(dá)

人教課標(biāo)版教材在習(xí)作的編排上一般是口語(yǔ)交際在先，接下來(lái)再進(jìn)行習(xí)作，大多時(shí)候兩個(gè)版塊內(nèi)容相近或相關(guān)，我們認(rèn)為這是為了降低寫作的難度。在習(xí)作教學(xué)中，教師也經(jīng)常設(shè)計(jì)寫前說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)。

但教師們一直都有一困惑，在口語(yǔ)交際時(shí)，或者在寫前說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)學(xué)生能講好多，但一開(kāi)始寫便眉頭緊皺。這是為什么呢？我想，如果把習(xí)作比作一次旅行，今天聽(tīng)別人說(shuō)麗江非常美，明天大家一起出發(fā)，恰巧我們也是旅行隊(duì)伍的一員，我們同樣會(huì)皺眉。出門遠(yuǎn)行不可能拿錢就，要了解一下有幾種路線、會(huì)看最近幾天麗江的天氣、搜一下麗江的景點(diǎn)、大概的花費(fèi)會(huì)有哪些等等，這樣旅行中才不會(huì)手忙腳亂。習(xí)作也一樣，不是想好了寫什么事，有材料了就能寫好，也需要了解習(xí)作的路線圖，需要習(xí)作景點(diǎn)選擇、花費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

也就是說(shuō)，習(xí)作之前老師有必要將好習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)、本次習(xí)作比較適用的一些敘述順序、表達(dá)方法、技巧等介紹給學(xué)生，有了這些學(xué)生也能將自己的材料有法可依的輕松表達(dá)出來(lái)。例如四年級(jí)習(xí)作《我的家鄉(xiāng)》，課文《桂林山水》為大家提供了總分總的敘述順序范例，《頤和園》中的移步換景學(xué)生也感受深刻，而《百泉村四章》展示的是分章節(jié)的敘述順序，提示學(xué)生這些都是我們可以利用的資源，學(xué)生在練習(xí)起來(lái)有法可依，輕松自然。

3.習(xí)作評(píng)價(jià)——點(diǎn)評(píng)推優(yōu)重交流

習(xí)作是練習(xí)，練習(xí)是掌握經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。這些經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)，從哪里來(lái)對(duì)學(xué)生的影響最大，教育效果最好呢？當(dāng)然是來(lái)自他身邊，來(lái)自同學(xué)或老師。

管建剛老師的《我的作文評(píng)改》系列圖書(shū)，重點(diǎn)介紹了他是如何評(píng)改學(xué)生作文的。其中，最值得我們學(xué)習(xí)的就是管老師每次習(xí)作評(píng)改課上，都將學(xué)生在本次習(xí)作中的好字、好詞、好句一一呈現(xiàn)出來(lái)。在管老師的公開(kāi)課上，我們看到他點(diǎn)著學(xué)生的名字，大聲讀出學(xué)生寫得好的句子，而被讀出句子的主人個(gè)個(gè)興奮不已。這樣做不僅提示學(xué)生這些地方是他自己已經(jīng)做得不錯(cuò)的，這些好的經(jīng)驗(yàn)是最值得推廣的，增強(qiáng)了自信；同時(shí)他學(xué)習(xí)的積極性大大提高，也會(huì)關(guān)注其他同學(xué)哪些地方做得好，快速投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。保守一點(diǎn)說(shuō)，學(xué)生每次習(xí)作掌握一點(diǎn)習(xí)作經(jīng)驗(yàn)并且認(rèn)識(shí)到這很有用，我們這次習(xí)作的目的就達(dá)到了。

習(xí)作評(píng)價(jià)需要這樣的交流，班上的積極的集體交流。不單單是某一學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還包括本次習(xí)作的重點(diǎn)、學(xué)生共性，也要在交流中顯現(xiàn)出來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生再次表達(dá)的欲望。

習(xí)作不像字詞教學(xué)，能夠大多數(shù)學(xué)生同步掌握。習(xí)作是字詞、積累、閱讀、表達(dá)等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)輸出過(guò)程，學(xué)生的個(gè)別差異在寫作中表現(xiàn)得更突出，再多準(zhǔn)備的老師也不一定能預(yù)見(jiàn)學(xué)生在哪個(gè)方面收獲最大。這也更加說(shuō)明在點(diǎn)評(píng)中推優(yōu)的重要性。在積極集體交流中，學(xué)生確定自己的成績(jī)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，既收獲了習(xí)作方法又增強(qiáng)了習(xí)作的自信。

也有人說(shuō)習(xí)作是天性，就是讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，怎么寫都行，怎么寫都好。我不這么認(rèn)為，好的就是好的，它一定有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。樂(lè)于習(xí)作是學(xué)生的天性，強(qiáng)調(diào)的是習(xí)作是表達(dá)方式的一種，樂(lè)于與人交流、樂(lè)于表達(dá)是人的天性，兒童自然也不例外。但是，天性是有可能會(huì)被周圍的環(huán)境改變的，好的環(huán)境促進(jìn)天性向更好的方向發(fā)展，而不良環(huán)境則會(huì)影響到天性的發(fā)揮。作為語(yǔ)文學(xué)科教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)研究學(xué)生心理發(fā)展，研究習(xí)作教學(xué)的有效途徑，保護(hù)學(xué)生樂(lè)于交流、樂(lè)于習(xí)作的天性，增強(qiáng)寫作自信。幫助學(xué)生也是幫助我們自己走出習(xí)作這片鹽堿地。