試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀

張建雄

(廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)南浦小學(xué) 廣東 云浮 527300)

曾有人將語文課程比做一場(chǎng)旅行。朗讀就是這趟旅行的列車，觀賞的景物、品味的神韻，在這場(chǎng)旅行當(dāng)中舉足輕重。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，大多不愿意朗讀。多數(shù)學(xué)生也不會(huì)朗讀。因此，在語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀提高學(xué)生的朗讀能力，提升學(xué)生的朗讀能力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

1.明確目標(biāo)，把握時(shí)間，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀

要朗讀好一篇文章，首先要正確地進(jìn)行朗讀，打好朗讀的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，做到準(zhǔn)確流利而富有感情。對(duì)于閱讀一些長(zhǎng)的句子，要學(xué)會(huì)自然的停頓。有感情朗讀，就是讓學(xué)生能感悟到作者在文章中的情感流露。因此，在閱讀過程中首先應(yīng)該確保朗讀的時(shí)間，使學(xué)生能夠自由地進(jìn)行朗讀，中途切記不可突然讓學(xué)生停止，進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)該經(jīng)常多讀，將時(shí)間分配與學(xué)生，讓學(xué)生自己去體味思考，讓他們明白朗讀是一項(xiàng)學(xué)習(xí)語文的技能。閱讀完一篇文章，保證人人會(huì)讀并且達(dá)到閱讀的目標(biāo)。

2.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)朗讀，使學(xué)生善于朗讀

相關(guān)的語文科目課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生充分朗讀，從朗讀中有所感知，在朗讀中使得情感得到升華。足看見朗讀的作用性。語文教學(xué)的真正目的是引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用語言文學(xué)，提升學(xué)生語言運(yùn)用的基本能力。朗讀是語文學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)方法。通常背誦與熟讀，讓書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。這樣才可以有效地提升學(xué)生的理解能力。靈活地運(yùn)用語言，因而在語文教學(xué)中應(yīng)該重視朗讀，并加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練與引導(dǎo)。朗讀的基本訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容，便于記憶。有助于詞匯積累，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力以及理解能力。朗讀是語文教學(xué)中一個(gè)不可替代的模塊，是語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。

在學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》的時(shí)候，將“聞名中外的黃山、陡峭的山峰”這類句子，摘錄出來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀感悟黃山的雄偉壯闊，經(jīng)過朗讀的形式將這種情感表達(dá)出來。“聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部?！边@是一個(gè)較長(zhǎng)的句子，學(xué)生朗讀會(huì)有一定的難度。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行試讀，找到閱讀的規(guī)律，了解到黃山的具體位置，引導(dǎo)學(xué)生富有感情的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，可以培養(yǎng)出學(xué)生的基本朗讀能力。

3.通過領(lǐng)悟情境，提升閱讀的效率

通過朗讀可以使學(xué)生體會(huì)到作者文章中所蘊(yùn)含的情感主旨?？梢詮恼w上理解文章的主要內(nèi)容。在教師的引領(lǐng)下進(jìn)入到文章的情境當(dāng)中去，讓學(xué)生更加深入的理解文章的主要情感表達(dá)。在理解的過程中，可以更好的把握文章的情感線索。沒有理解就不能很好的閱讀，所以進(jìn)入情境尤為重要。

教師在教學(xué)過程中，根據(jù)具體的語言環(huán)境讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，然后再進(jìn)行反復(fù)的閱讀。這樣能夠使學(xué)生訓(xùn)練出朗讀的能力，這才是真正的閱讀能力，即使環(huán)境變化，學(xué)生也能夠很好的進(jìn)行閱讀。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該將學(xué)生帶入到文章的具體情境當(dāng)中去感受到主人公的真實(shí)情感。進(jìn)行有感情的朗讀。學(xué)生就能夠聲請(qǐng)并茂，體會(huì)出文字的魅力,體會(huì)出其中的深刻含義。學(xué)生就能夠被文章的內(nèi)在情感所吸引。

教師可以將學(xué)生帶入到文章的情境當(dāng)中去感受作者的思想流露。作者進(jìn)行親密交談，達(dá)到情感的共鳴。這樣就可以激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠在閱讀過程中身臨其境。教師可以通過多媒體的教學(xué)手段將，課程當(dāng)中的情境真實(shí)再現(xiàn)，營(yíng)造出朗讀的情境。也可以通過競(jìng)賽、領(lǐng)讀、范讀等形式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

在學(xué)生進(jìn)行閱讀課程的時(shí)候教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧，能夠使學(xué)生將情感代入到朗讀當(dāng)中。有感情地進(jìn)行朗讀，表現(xiàn)出文章的情感基調(diào)。教師根據(jù)文章的真實(shí)內(nèi)容理解，語言所表達(dá)的形式。通過閱讀的節(jié)奏引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的閱讀,使學(xué)生在閱讀的過程中，能夠有情感上的認(rèn)識(shí)，也能夠獲得理性的指引,做到理解性閱讀，引導(dǎo)式的閱讀是學(xué)生朗讀技巧的綜合訓(xùn)練。

4.在快樂中讓學(xué)生熱愛朗讀

在語文的教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分的利用朗讀這種閱讀教學(xué)形式。學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中與文字親密接觸,讓文章中的內(nèi)容在學(xué)生腦海中完美呈現(xiàn)。最后達(dá)到熟練記憶的目的。這種基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過不同的閱讀形式深入的了解文章。

教學(xué)中為了讓學(xué)生更有閱讀的興趣。教師應(yīng)該給學(xué)生制造出閱讀的環(huán)境。在朗讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出閱讀的氛圍,讓學(xué)生將感情帶入到朗讀當(dāng)中去。在朗讀的過程中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的豐富想象。朗讀的內(nèi)容在腦海中一一呈現(xiàn),進(jìn)而調(diào)動(dòng)更深刻的感情，進(jìn)行有感情地朗讀。再者應(yīng)該給學(xué)生足夠的鼓舞，在朗讀完成后，給學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的朗讀積極性。在不斷的激勵(lì)和表揚(yáng)過程中，讓學(xué)生的自信心增長(zhǎng)起來,讓他們的朗讀水平不斷提升。

結(jié)語

綜上所述，朗讀是一種提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。朗讀不僅可以提升學(xué)生的普通話標(biāo)準(zhǔn),還能夠增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在朗讀過程中能夠感受到優(yōu)秀作品的情感境界,能夠提升閱讀理解能力以及寫作能力。因此，在語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從小讀養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。