淺談如何提高農(nóng)村小學生的寫作水平

惠艷軍

(河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)崇家峪完全小學 河北 遷安 064400)

寫作是學生們普遍存在的薄弱點，相比于城區(qū)的學生，農(nóng)村學生在寫作方面上存在的問題更為嚴重。分析造成此種問題的原因是農(nóng)村學生不善于積累生活中寫作素材。這樣現(xiàn)實性的問題嚴重影響了農(nóng)村學生的寫作創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。因此不少學生的作文存在空話連連、胡亂編話的問題，這樣與實際脫軌的寫作內(nèi)容，很難提高他們的寫作水平與習作素養(yǎng)。以下是筆者根據(jù)多年寫作教學總結(jié)出的有關(guān)提高學生寫作水平的幾點措施，具體表述如下。

1.結(jié)合周圍生活實例激發(fā)學生寫作興趣

小學生寫作能力的提高脫離不了濃厚的寫作興趣，因為學生在具備濃厚學習興趣之下，才可以有熱情靜心寫作。培養(yǎng)學生寫作興趣的前提是要有足夠的寫作素材，素材是寫作的靈感來源。只有在寫作素材準備充足的情況下，寫作的靈感才會源源不斷的涌現(xiàn)，激起學生的語言表達欲望。寫作教學中老師可以引導(dǎo)學生結(jié)合周圍的生活實例，從生活實例中提煉寫作素材。愛玩是小學生共有的本性，尤其是針對生活在農(nóng)村的小學生，其童年生活充滿許多樂趣。比如，放學回家后和幾個小伙伴布網(wǎng)粘麻雀、爬樹捅馬蜂窩、去河邊抓小魚小蝦、挖洞穴捉螞蟻等等，都是他們真實生活寫照。因此，在寫作中老師可以引導(dǎo)學生從他們課后生活中挖掘?qū)懽魉夭?，這樣具備了豐富的寫作材料，將會引導(dǎo)學生使用語言來進行描述，逐步培養(yǎng)學生愛上寫作。

2.在閱讀積累與寫日記中增強學生寫作水平

2.1 在閱讀中培養(yǎng)學生寫作水平。閱讀和寫作有重要的關(guān)系，在閱讀中培養(yǎng)學生的寫作能力是一種行之有效的教學措施[1]。不少優(yōu)美的文章中都包含多種寫作手法和表達技巧。老師需要做的就是引導(dǎo)學生通過閱讀掌握其中的寫作手法和表達技巧。比如，學生在閱讀到優(yōu)美的文章段落時，可以將自己認為表達就好的句子抄寫下來，并經(jīng)常性的閱讀感受，逐步培養(yǎng)自己的文學功底。此外，老師在指導(dǎo)學生閱讀時，可以選取具有代表性的句子或段落，向?qū)W生講述什么是擬人，什么是排比等表達方式。這樣在點滴積累的過程中，可以逐步的增強學生的寫作技巧。此外，鼓勵學生多閱讀課外閱讀素材，并對學生閱讀的內(nèi)容進行技巧性的點撥，引導(dǎo)學生選擇適合提升自己閱讀素養(yǎng)的素材去讀，盡量閱讀不同類型的題材，如詩歌與科普、寓言與童話、人物故事等。這樣可以拓寬學生的知識面，讓學生在自主閱讀中積累更多更好的寫作素材。

2.2 以寫日記的方式培養(yǎng)學生寫作水平。寫作能力的提高離不開日常的積累，而寫日記是一種記錄生活，是心靈告白的另一種形式。老師可以讓學生采用寫日記的習慣將自己一天中的所見所聞及親身感受進行語言性的表述。學生們通過日記可以將自己的心情得到充分的表達，對于增強學生語言表達技巧及寫作技能有重要意義。比如，針對每周的班級大掃除，每個節(jié)日的主題活動等，自己在其中的所作所為均可以記錄下來，在書寫日記中增加內(nèi)心感受以達到提升寫作水平的目的。

3.從生活環(huán)境中提煉寫作素材

作文內(nèi)容盡量的貼合生活實際是寫作教學中基本要求。因此小學生寫出的作文需要增強與實際生活的聯(lián)系性，從中可以表達自己的真實情感，可以透過寫作感受到學生童年生活的樂趣。這樣類型的寫作才是高質(zhì)量的寫作。教學中老師需要引導(dǎo)學生從生活環(huán)境中提煉寫作素材，使用繪聲繪色的語言將自己的真實生活進行情境式的再現(xiàn)。農(nóng)村生活有許多豐富的自然資源，學生們周圍的山川樹木、充滿風土人情的山區(qū)農(nóng)家生活等，都可以為農(nóng)村學生提供大量的習作原材料。比如，老師可以組織學生走向室外，感受自己周圍的花草樹木。筆者生活的地方為山區(qū)，在秋日里可以組織學生去參觀山區(qū)的果園、種植園，體驗農(nóng)村特有的秋色、秋收的美感，學生從那沉甸甸的果實、忙碌的身影感受到農(nóng)民伯伯這一年來的辛勞。冬日里可以讓學生在皚皚白雪中體驗凌冽的寒冬，感受白色世界特有的美。春日里可以組織學生到外邊郊游，讓學生在田野中感受大自然帶給萬物的變化，體會生命與自然融合的深遠意義。這樣類型的活動都可以將其寫在作文中，將游玩中的所見所聞，自己的真實感受等進行描寫，更能豐富自身的寫作素材[2]。

4.在留心觀察中寫出自身的真情實感

寫作教學中老師可以為學生提供生活習作平臺，因為學生在體驗生活的過程中，可以產(chǎn)生更多的感受，這樣可以在寫作中更加順手。教學中老師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成用心體驗生活、感受生活的百味，將自己認為有意思的事情記錄下來，這樣可以促使學生從有意思向有意義轉(zhuǎn)變，以此提升學生的寫作能力。比如，老師要求學生寫一篇關(guān)于雞的作文時，就可以引導(dǎo)學生留心觀察生活中小雞在吃食、打架、下蛋時的特點，并采用靈活性的語言來表達，從而創(chuàng)造出源于生活又高于生活的作文。

5.結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村有著極為廣泛的自然及社會資源，農(nóng)村的小學生在習作時可以利用身邊的生活素材將其運用在自己的寫作中，因此教學中教師需要深度挖掘當?shù)貎?yōu)秀的自然及社會資源，將其轉(zhuǎn)化為可以幫助學生習作的素材，從而促使學生創(chuàng)造出源于生活又高于生活的作文，大大提升農(nóng)村學生的寫作素養(yǎng)。