小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透分析

林建業(yè)

(福建省泉州市德化縣實驗小學 福建 德化 362500)

前言

小學階段是學生身心發(fā)育的關鍵階段，在小學德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可促使學生健康成長。因我國地大物博，民族眾多，故被區(qū)域地方特色影響，使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有多樣性。因而，位于小學德育工作中，教師需依照學生實情，科學選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以具有目標性的強化學生綜合素質，從而確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育中有效滲透。基于此，本文對小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進行了相應探究。

1.小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概述

1.1 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有的德育素材。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有的德育素材可被劃分為優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀文化與優(yōu)秀品德這兩種。優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化具有富足的禮儀文化，自古以來我國社會道德規(guī)范的準則即懂禮、知禮、守禮與習禮，古人注重和諧人文、生活的過程對其交際的較好品德言行進行了體現(xiàn)。經由思考德行，對他人友好相待，從而具備正確的人生、價值與世界觀，能維持社會穩(wěn)定，譬如雪中送炭、精衛(wèi)填海等優(yōu)秀禮儀文化故事，把其在小學德育中滲透，能為小學德育工作注入新的活力。

就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有的優(yōu)秀品德而言，譬如愛國主義、謙讓、自強不息等，經由在小學德育教學中滲透愛國主義精神這一傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，能讓學生更為熱愛祖國；在小學德育中滲透謙讓這一傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，能促使學生自小就具有謙讓的美好品德，促使其學會站在他人的角度思考問題，與他人友好相處，促使其社會生活能力得以發(fā)展。

1.2 小學德育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透價值。小學德育的重心即為學生具備正確的人生、價值與世界觀提供幫助，對其思想品德、人格品質予以塑造。于小學德育中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以滲透，能讓小學生具有端正、嚴謹的學習態(tài)度，構建產生和諧友愛、知禮守禮等優(yōu)良品質，給其今后的學習、生活給予有力支撐。但當前，小學生接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會罕見，難以具有較好的文化素養(yǎng)，故必須借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育中的滲透達成目的，以在強化其思想道德意識的同時，讓其具有較好的學習生活習慣，讓其綜合素質得以發(fā)展。

2.小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透策略

2.1 促使傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和教材內容相融合。華夏民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣博豐富、深奧精微，于愛國精神、文明禮儀等層面可對小學生精神品質予以培養(yǎng)，對其全面健康發(fā)展具備顯著效用。由文化發(fā)展層面而言，目前若要全方位推動中華民族更進一步，便需在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中探尋發(fā)展根源，對其具有的各類資源予以傳揚。因而，小學德育教師應將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精神內涵予以淬煉，將其滲透于小學德育教學當中，促使學生在學習德育知識的同時對文化具備更深刻的認識，以讓其具有較好的文化習慣，確保其道德修養(yǎng)得以提升。

實踐教學期間，因教材內容具備一定的抽象性，學生理解具備較大難度。故而，小學德育教師應選用適宜的教學模式，將教學內容進行精簡，促使學生可更好的理解教學知識點。并且，抽象的語言應變換成形象化教學語言，借助傳統(tǒng)小故事、動畫視頻等手段加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內涵的認識，以契合學生發(fā)展所提需求。

2.2 合理設計優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容。于小學德育教材內容設計中將推崇德行、甘于奉獻等社會價值內容予以滲透，對學生思想道德培養(yǎng)與個體發(fā)展極為關鍵。教材設計期間，應滲透社會宏觀思維，促使小學生明確意識到國家與社會的全面發(fā)展對其個體發(fā)展所存在的推動功能，對其愛國意識予以培養(yǎng)，讓其在學習、生活中對社會發(fā)展予以關注。另外，由教學內容而言，現(xiàn)階段小學德育教學中的重點即強化人格修養(yǎng)與家國情懷教育，但實際上部分小學德育教師僅注重人格修養(yǎng)教育，對家國教育置若罔聞，故需對此現(xiàn)象予以改善，于之后的德育教材內容中酌情加大家國情懷教育的占比，以對學生社會責任意識、使命感加以培育。

2.3 基于學生實情實施多元化德育教學。實質上，小學德育教學若僅經由理論知識教學是難以促使學生對德育教學內涵具備較好認識的，其還需依靠實踐教學活動以促使學生個人能力得以發(fā)展。由古人事例而言，可發(fā)現(xiàn)思想道德的培養(yǎng)會被環(huán)境因素干擾，故現(xiàn)階段的小學德育教學應組織實施有關優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐活動，以構建產生適宜的校園文化環(huán)境。譬如，可組織傳統(tǒng)讀物誦讀活動，將《三字經》等讀物為內容，設計科學合理的誦讀計劃，且規(guī)定時間組織各類誦讀活動，促使學生均可親身體驗，以領略優(yōu)秀傳統(tǒng)讀物隱含的深意，并大力實施課外閱讀活動，于小學德育中滲透各類閱讀素材，對學生自主閱讀予以支持，如曹沖稱象、精衛(wèi)填海等傳統(tǒng)故事，以對學生的探索精神予以培養(yǎng)。

3.結束語

概括而言，此次研究對小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進行了相應探究，并提出了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略，以改善小學德育教學質量與效果，促使小學生綜合素質得以發(fā)展。