關(guān)于中職教育中“水利工程制圖”能力梯度培養(yǎng)

盧翠珍

(福建省惠安開成職業(yè)中專學校 福建 惠安 362141)

1.目前中職教育中水利工程制圖教學的實際情況

對于中職院校來說，在這些學校當中招進來的學生，他們的中考成績相比于其他的高中學生來說，分數(shù)會普遍較低。但是目前許多學校在進行學校教學的時候，往往還是習慣于采用傳統(tǒng)的教學方式，采取集體教學的授課方式。采用這種授課方式就會在教學的過程當中，使用統(tǒng)一教學目標，而且教學的內(nèi)容和方法也是單一的。但是在具體的教學過程當中，每個學生他們都有各自的特點，而且每個學生的基礎文化知識的扎實程度也是不同的。許多學生在學習的過程當中，對于老師的依賴性過于強。而有的學生基礎能力弱，但是動手能力強，但是有的學生基礎知識比較扎實，動手能力卻很弱。這些復雜的現(xiàn)象，在面對統(tǒng)一的教學方式的時候，其中的缺點就會凸顯出來。從而這也就使得在進行學校教學的時候，每個學生的能力和特長得不到有效的發(fā)揮，從而也影響教學效果。

2.能力梯度培養(yǎng)的原因以及執(zhí)行準則

2.1 我們在做任何事情的時候，都必須要有一定的理論依據(jù)。中職教育在進行水利工程制圖教學的時候，采取能力梯度培養(yǎng)這一教學方式，也是有其相應的理論依據(jù)的。歷史上有許多國家涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的教育家，不論是美國的教育學家還是原蘇聯(lián)的教育學家，他們都有一個共同的教學理論，就是認為學生作為一個獨立的個體，是擁有獨立人格的，并且每一個學生，他們都擁有巨大的潛能。而在我國春秋時期就有一位偉大的教育家孔子，他提出的因材施教這一教學理念更是影響了我國幾千年乃至世界范圍內(nèi)的教學理念。而這些教學理論的提出，都為中職教育能力梯度培養(yǎng)提供了非常有利的教學理論依據(jù)。

2.2 能力梯度培養(yǎng)的教學準則。一是差異性原則。也就是說，每一個學生個體都有著不同的差別，那么教育也就是要根據(jù)學生的不同差異來進行教學。二是因材施教的原則。教學要根據(jù)學生不同的基礎能力以及不同的心理特點等來采取相應的教學內(nèi)容和教學方法。三是個性發(fā)展的原則。教育要根據(jù)學生的個性發(fā)展特點來發(fā)掘出學生的優(yōu)點，從而不斷的使學生能夠發(fā)現(xiàn)自我。四是協(xié)調(diào)組織原則，促進學生之間的協(xié)作和學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。五是主體性的原則。教學要以學生為主體，讓學生能夠獨立自主地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，積極性，使學生學習由被動變?yōu)橹鲃?。六是發(fā)展的原則。要充分尊重學生的個體差異，用發(fā)展的眼光來看待每個學生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3.在中職教育中，水利工程制圖能力梯度培養(yǎng)的具體應用

3.1 要具體分清學生的能力層次，按照學生不同的能力來進行有針對性的培養(yǎng)。在進行水利工程制圖教學的時候，要對學生具體學習情況有一個動態(tài)的觀察和調(diào)查。根據(jù)學生對幾何學學習的基礎和能力，以及每一個學生對相應學習知識的態(tài)度和學習效率等，把學生學習的教材知識以及學生的心理特點以及性格特點等都考慮進去。然后按照相應的教學大綱進行基本目標，中層目標，發(fā)展目標這三個教學要求的考核，相應的將學生分為A、B、C三個層次。這三個層次依次是由學習能力優(yōu)秀到學習能力中等，再到學習能力比較差的順序安排的。

3.2 對學生的考核進行分類，課程成績可以分為多種類型的綜合考核。學校在對學生進行知識考核的時候，可以將相應的練習題或者是平時的試卷分為不同的考核類別，比如像基礎性的試題以及具有層次性的試題等，這樣就可以使各個不同層次的學生來進行相應不同層次的作答。對于試題的答案要充分的體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性，可以拓寬思路，答案不局限于一種。而且對每一個層次的學生都要由平時的練習以及課堂表現(xiàn)和實際的操作能力等多方面為考核部分，最終綜合成績才能體現(xiàn)出一個學生的實際情況。

3.3 要充分的了解學生的學習情況。對于水利工程制圖這一門課程，大部分所用到的知識點都是與立體幾何有關(guān)的，這可以作為教學過程當中的一個難點。因此，在進行能力梯度培養(yǎng)的時候，要讓學生首先樹立起一個立體的概念。要根據(jù)分層教學的特點，根據(jù)學生的不同接受能力，采取多種形式的立體式概念的教學和學習。從而使得分層教學能夠具體的做到因材施教。

總而言之，中職教育中，水利工程制圖能力梯度的培養(yǎng)最行之有效的方法就是分層教學。只有將這種方法很好地應用到具體的實際教學當中，才能夠極大地提高學生的學習效果。