農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

吳旭峰

寫作是運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識自我、認(rèn)識世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力的培養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂于動(dòng)動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?？墒牵趯?shí)際教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)喜歡寫作的學(xué)生并不十分多，學(xué)生的習(xí)作水平令人堪憂。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是學(xué)生平時(shí)多種渠道獲得知識的自我展現(xiàn)，是衡量語文教學(xué)的重要尺度。我和同行們一致認(rèn)為，學(xué)生在日常生活中，要樂于探索，勤于實(shí)踐，從興趣的養(yǎng)成、生活的積累、閱讀的運(yùn)用等三個(gè)方面下功夫提高作文水平是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

一.從興趣出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

偉大科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣和愛好是做人的動(dòng)力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。農(nóng)村學(xué)生普遍感到寫作有困難，厭學(xué)，甚至談“文”色變。其根本原因是他們不知道寫什么，如何寫，即使有的想寫卻沒有素材。這個(gè)時(shí)候老師如果不加以積極、正確引導(dǎo)，孩子的寫作萌芽就會(huì)被永遠(yuǎn)禁錮、封殺！

如果教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對外部世界的了解，忽略了他們的內(nèi)心情感，很少從學(xué)生自己需要和興趣出發(fā)，也就缺少了對學(xué)生真正的關(guān)注。為此，（一）教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，并且在教學(xué)組織形式等方面有相應(yīng)的創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特征，在寫作教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的情境教學(xué)法。如教師可以讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，以角色扮演的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，然后由教師講評。在情景扮演的過程中，老師因勢利導(dǎo)，學(xué)生參與角色活動(dòng)，加強(qiáng)對情節(jié)和人物的仔細(xì)觀察，借此作為寫作素材。（二）為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師還可以讓學(xué)生從本身理解出發(fā)，說出自己的親歷感受，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，也借鑒了其他同學(xué)的獨(dú)到之處，取長補(bǔ)短，學(xué)以致用，事半功倍。如學(xué)生說《爸爸的勤勞》，就從爸爸怎樣照顧下羊羔的羊媽媽說起：小羊羔生下以后，一胎三個(gè)。爸爸為了使羊媽媽有更多的奶水，就單獨(dú)圈養(yǎng)，煮玉米，拌飼料，飲面湯。他為照看小羊羔能均勻吃奶，還用奶粉補(bǔ)貼；為了科學(xué)養(yǎng)羊，空閑時(shí)，爸爸還翻閱養(yǎng)殖脫貧培訓(xùn)資料，網(wǎng)絡(luò)查詢，及時(shí)防疫。四十天的小羊羔體重就能達(dá)到五十斤。孩子們親眼看到“爸爸的勤勞”，有的親自參與其中，在班上訴說時(shí)有聲有色，聲情并茂。對“爸爸的勤勞”、對爸爸的感激之情，自然流露出來，寫作還難嗎？再如在體現(xiàn)“母愛”主題的作文活動(dòng)課上，讓學(xué)生暢所欲言，敘述媽媽的日常點(diǎn)滴生活，或可以表演母親“雨中送傘”“母子談話”等學(xué)生耳熟能祥的家庭情景劇。通過親切的對話，具體的場面，感人的情節(jié)來感受“母愛”的偉大無私。這樣課后趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一篇以“母愛”為主題的習(xí)作，將不再是抓耳撓腮，苦思冥想，而是內(nèi)容具體充實(shí)，情感細(xì)膩豐富。

通過這樣的課堂練習(xí)，下筆就會(huì)如臨河取水，用之不盡，味如甘飴。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深刻、最真切的感受，讓他們用自己的筆來描繪自己精彩的世界，以此來提高習(xí)作水平。

二.從生活出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一個(gè)社會(huì)大環(huán)境中進(jìn)行的，處處留心皆學(xué)問。觀察能力是學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生認(rèn)為作文難，不知道用哪些素材，這就是缺乏觀察能力。因此教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)該針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)他們的觀察能力。1.首先可以對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回憶一些生活中的事例，然后獨(dú)立思考，也可以和同學(xué)溝通交流，合作探究，選出具有代表性的事例，為寫作服務(wù)。如筆者安排一個(gè)寫作題目《老師的一天》，每個(gè)學(xué)生觀察到的、選擇的材料不同，這就需要同學(xué)們合作探究一下，寫“老師的一天”生活，要表現(xiàn)的主題是什么，就要以主題為主線進(jìn)行觀察，理清觀察順序，抓住觀察重點(diǎn)，這樣就有取舍，有詳略，心中有了數(shù)，才能胸有成竹。有寫老師敬業(yè)的，有寫老師關(guān)愛同學(xué)的，有寫老師高尚情操的……個(gè)個(gè)感情飽滿，內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)感人。2.從最熟悉的課文做起，摘抄、背誦喜歡的詞句、段落，感受語言文字的優(yōu)美，觀察作者的用詞，對照習(xí)作，反省自己，修改、完善，重新布局謀篇。3.從寫日記開始,記錄日常觀察，把“觀察日記”寫作與“小練筆”這對“黃金組合”搭配起來，走上最佳觀察寫作途徑，不拘泥于內(nèi)容、體裁、形式、字?jǐn)?shù)多少，無拘無束，盡情地表達(dá)自己的喜怒哀樂和生活情趣。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人和事，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同觀察內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。例如對人物的觀察應(yīng)先觀察人物的外貌，然后觀察人物的關(guān)系、行為語言等；而對于事物的觀察，先要了解事件的整體經(jīng)過，包括時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、緣由、結(jié)果等。

三.從閱讀出發(fā)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

為了積累寫作素材，教師應(yīng)當(dāng)把寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，用范文閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作表達(dá)能力。1.在閱讀過程中，接觸到的寫作方法可能很多，教師要針對這些方法進(jìn)行總結(jié)，穿插寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。例如，在以人物描寫為主體的習(xí)作《我的爺爺》中，為了鍛煉學(xué)生的寫作技巧，教師可以朗誦幾篇相關(guān)的范文，在涉及寫作方法技巧的部分停頓一下，讓學(xué)生自行思考該語句所用的表達(dá)方法。2.教師還可以定期組織班級作文競賽，在班內(nèi)朗讀優(yōu)秀作文，朗讀過程中配合寫作技巧的講評。同時(shí)，指出寫的有欠缺的作文的原因，對癥下藥，鼓勵(lì)后進(jìn)同學(xué)找出差距，迎頭趕上。

通過這種教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，不斷豐富寫作方法，在個(gè)人習(xí)作中展現(xiàn)風(fēng)采。要求他們能寫出真情實(shí)感，用通順的語言，清楚的層次，鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地說明事物，發(fā)表意見。

總之，在農(nóng)村中小學(xué)作文教育教學(xué)中，教師要切實(shí)注重學(xué)生寫作興趣和表達(dá)能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的寫作素材，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的寫作方法，積極主動(dòng)去寫作，寫出學(xué)生的美好未來。