淺談高中作文問(wèn)題及改善策略

郭勇斌

(江西省高安中學(xué) 江西 高安 330800)

高中的語(yǔ)文試卷中，作文的分?jǐn)?shù)幾乎占據(jù)了語(yǔ)文總成績(jī)的半壁江山。作文分?jǐn)?shù)的高低直接影響著學(xué)生語(yǔ)文總成績(jī)。然而，無(wú)論是在作文的教學(xué)中，還是在學(xué)生寫(xiě)作中都存在許多問(wèn)題。因此本文就作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)一步分析，并提出幾項(xiàng)參考建議。

1.高中作文中存在的問(wèn)題

1.1 固定模式。說(shuō)到寫(xiě)作，一開(kāi)始一定會(huì)想到創(chuàng)造力，可是就高中的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，寫(xiě)作長(zhǎng)時(shí)間被禁錮在一定的模式中。學(xué)生在寫(xiě)作課上得到的都是教師提供的寫(xiě)作套路，舉例來(lái)說(shuō)：“設(shè)懸念、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、話(huà)外留音……”等等一些寫(xiě)作方法的教導(dǎo)，學(xué)生熟記并掌握，在作文中加以運(yùn)用。固定模式的引導(dǎo)下，學(xué)生的自我思考能力成本下降，對(duì)創(chuàng)新的投入時(shí)間減少，創(chuàng)新能力就會(huì)下降。

1.2 思考深度不夠。在批改作文的時(shí)候，最常見(jiàn)到的就是三段式“提出觀點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)、總結(jié)觀點(diǎn)”。這類(lèi)作文主要靠華麗的辭藻撐起整篇文章，但究其觀點(diǎn)深度來(lái)說(shuō)——淺顯易懂。這其實(shí)是學(xué)生思考深度不夠的問(wèn)題表現(xiàn)，針對(duì)考題的思考時(shí)間不夠，思考的不夠全面，分析的不夠透徹，形成了“湊字?jǐn)?shù)”的作文。

1.3 教師的引導(dǎo)力度不夠。引導(dǎo)相對(duì)的就是直接給予。在高中這個(gè)重要而又緊張的時(shí)期，學(xué)生接受知識(shí)的廣度開(kāi)始大范圍的擴(kuò)大，教師放棄慢節(jié)奏的知識(shí)引導(dǎo)，選擇直接給予。追求的結(jié)果是好的，但能力的培養(yǎng)被忽略了。世界上沒(méi)有應(yīng)萬(wàn)變的方法，往往是課上教的好，考場(chǎng)上發(fā)揮的不好，這就是應(yīng)試教育的弊端所在。作文作為語(yǔ)文中綜合能力考查最全面的項(xiàng)目，更是生搬硬套不得，教師要在日常教課加大引導(dǎo)力度，幫助學(xué)生進(jìn)一步思考，逐步培養(yǎng)寫(xiě)作的綜合能力。

2.作文寫(xiě)作建議

2.1 發(fā)散思維的培養(yǎng)?？紙?chǎng)上，要想寫(xiě)出一篇佳作一定離不開(kāi)創(chuàng)新。但就實(shí)際的環(huán)境來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新有時(shí)在緊張的環(huán)境會(huì)被焦慮感替代。學(xué)生一時(shí)找不到出路極有可能會(huì)影響正常發(fā)揮。那如何迅速找到新穎的切入點(diǎn)呢？其實(shí)需要學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散的去思考選題，進(jìn)一步得到不同的切入點(diǎn)。所謂發(fā)散思維既從問(wèn)題的不同角度進(jìn)行思考的思維。教師在日常的教學(xué)訓(xùn)練中要著重培養(yǎng)學(xué)生的這種思維方式。舉例來(lái)說(shuō)：試卷中的考試題目《生活需要——》，一種填空類(lèi)型的作文。教師可以就“生活”為中心詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考——“生活”的本質(zhì)、常態(tài)、難題、樂(lè)趣……等等，結(jié)合學(xué)生所想到的方方面面，就自身實(shí)際來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。發(fā)散思維是一朝一夕的努力培養(yǎng)出來(lái)的，除了老師在課堂上的引導(dǎo)，學(xué)生也要經(jīng)常在課下進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。

2.2 聯(lián)系課文積累素材。說(shuō)到素材的積累，這可是影響學(xué)生作文文采的一大重要因素。但就學(xué)生相關(guān)的課余時(shí)間來(lái)說(shuō)，想要大量的積累課外素材其實(shí)是有難度的，時(shí)間不允許，記憶力不允許。但轉(zhuǎn)個(gè)角度想想，高中語(yǔ)文課本就是一個(gè)巨大的金礦[1]，課程中要求背誦的相關(guān)課文，其實(shí)文學(xué)價(jià)值很高。像李白的《蜀道難》，其佳句輩出：“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”、“錦城雖云樂(lè)，不如早還家”等等。還有除了佳句之外，人物素材也是相當(dāng)?shù)呢S富，像不肯過(guò)伶仃洋的文天祥、哀民生之多艱的屈原、橫眉冷對(duì)千夫指的魯迅等等。就課文中的題材來(lái)說(shuō)，豐富且歷史價(jià)值高，如果學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，對(duì)作文的提分還是大有幫助的。

2.3 入情入境挖掘思想情感。寫(xiě)作最忌就是層次不鮮明，深度挖的不夠。作文一味的徘徊在最初的價(jià)值觀上，其實(shí)就是另一種形式的流水賬。有時(shí)候一些白描的作文要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)辭藻華麗的作文，本質(zhì)上拉開(kāi)距離的就是思考深度和情感表達(dá)能力。教師在教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的同理心。針對(duì)一篇文章題目來(lái)說(shuō)，有時(shí)除了要挖掘其豐富性還要挖掘其深度，不管是情感還是思想。舉例來(lái)說(shuō):“每一個(gè)人都有一段沉香的經(jīng)歷，但往往不珍惜而被他人的木炭所吸引……”該篇文章就要求學(xué)生的思考深度比較高，要聯(lián)系生活實(shí)際去探索沉香在生活中象征著什么，并進(jìn)一步繼續(xù)分析下去。只有入情入境的去探索了，才會(huì)使文章的深度上升。

2.4 模仿中找適合。在接受一種新的知識(shí)時(shí)，不知所措往往是最真實(shí)的狀態(tài)。學(xué)生或許就老師提供的新的寫(xiě)作方法有相當(dāng)多的困惑，這時(shí)就會(huì)查閱大量的資料，對(duì)時(shí)間來(lái)說(shuō)是一種消耗，最后結(jié)果也不見(jiàn)得會(huì)弄的多清楚。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就應(yīng)該尋找例文，進(jìn)行模仿寫(xiě)作，在模仿中進(jìn)一步體會(huì)教師提供的方法。模仿不是最終的目的，找到合適的應(yīng)用角度并掌握才是目的。學(xué)生一定不能僅僅徘徊在模仿這個(gè)階段，要適時(shí)的擺脫模板自己創(chuàng)作，自己針對(duì)模板修改，才能真正的掌握教師提供的方法。

3.結(jié)語(yǔ)

總結(jié)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[2]，就現(xiàn)在的應(yīng)試教育仍是重要的得分項(xiàng)。面對(duì)即將要到來(lái)的高考，教師和學(xué)生都有一定的緊張感，但有時(shí)知識(shí)特別是能力的獲得快不了，需要時(shí)間的熏陶。老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)，而不是直接給予，學(xué)生要配合好老師，在掌握相關(guān)的方法的同時(shí)，要積極的思考，進(jìn)而提高自身的寫(xiě)作能力。