小學(xué)中年級語文的“情趣”教學(xué)

江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校 周 純

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對情感、態(tài)度和價值觀的要求充分體現(xiàn)了“情趣”的概念是順應(yīng)時代發(fā)展的。關(guān)于“情趣”的概念，浙江紹興文理學(xué)院人文學(xué)院副教授王柏勛曾經(jīng)提出了他的現(xiàn)實目標(biāo)：在不改變外部條件的情況下，使教學(xué)更加生動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。隨著教育改革的不斷深入，針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識能力而忽視情感態(tài)度培養(yǎng)的現(xiàn)象，小學(xué)語文教學(xué)中逐漸加入了“情趣”教學(xué)要素，使語文課堂不再單調(diào)乏味，提高了語文的整體教學(xué)質(zhì)量。對于語文學(xué)習(xí)的不同階段，應(yīng)因時實施情趣觀，以輕松愉快的方式提高語文教學(xué)的效率。

一、“情趣”教學(xué)是必然的發(fā)展趨勢

語文情趣教學(xué)是啟動一種新的內(nèi)部激勵機(jī)制，它不僅能輕松愉快地提高語文教學(xué)效率，而且對促進(jìn)學(xué)生心理健康起到積極作用。隨著我國教育改革的逐步實施，有關(guān)學(xué)者針對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀提出了“情趣”教學(xué)，其不僅強(qiáng)調(diào)知識能力學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度的培養(yǎng)，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，按照時代發(fā)展的“情趣教學(xué)”趨向和要求，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度和價值觀，并以真正落實學(xué)生發(fā)展新理念為基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)一般分為三個階段，即強(qiáng)化高年級和中年級語文的學(xué)習(xí)能力，重視低年級語文識字教學(xué)，中年級則在二者之間，必須同時培養(yǎng)讀寫能力和識字能力。針對各個年齡段孩子的理解能力不同，為了提高語文教學(xué)的效率，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，有必要注重語文中的“情趣”教學(xué)，實施因材施教。

二、巧妙導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生走入情感體驗

掌握好課堂前五分鐘對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的語境起著至關(guān)重要的作用。一般來說，課堂教學(xué)前五分鐘是作為課文的導(dǎo)入部分設(shè)計的。教師可以運(yùn)用歌曲、詩歌、故事、笑話等多種方式，并適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)特的情感體驗環(huán)境，以抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生順利地進(jìn)行后面的語文學(xué)習(xí)。只有學(xué)生積極參與和融入，才能真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。無論是老師還是學(xué)生的“獨(dú)角戲”，都會給語文課堂帶來令人遺憾的結(jié)局。目前，由于受應(yīng)試教育思想影響，很多教師只對知識能力進(jìn)行評價，為了完成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的課程知識目標(biāo)，他們必須把握語文課堂教學(xué)的時間，從而忽視導(dǎo)入設(shè)計。學(xué)生在課堂上經(jīng)常很快地進(jìn)入字詞識記和文本閱讀、理解環(huán)節(jié)，這使得學(xué)生不能馬上適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，對小學(xué)生與生俱來的活潑、好動性有一定的抑制作用，嚴(yán)肅、理性化的課程讓學(xué)生感覺不到情感的熏陶。隨著時間的推移，語文學(xué)習(xí)并沒有引起大多數(shù)學(xué)生的情趣，而是逐漸被視作是一種工具書。

三、合理利用課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感

在《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》中指出：學(xué)生會在開始上課后5分鐘內(nèi)始終處于一種初始的興奮階段，并保持上升趨勢，在15到25分鐘之后，學(xué)生的注意力就會出現(xiàn)下降。因此，如果想把學(xué)生很好地帶入課文學(xué)習(xí)的情境之中，就需要牢牢把握課前的15分鐘時間。

為了真正體現(xiàn)課程價值，學(xué)生需要融入課堂并參與其中。通常，課文課的導(dǎo)入部分會在上課前五分鐘設(shè)計好。語文教師可以運(yùn)用笑話、故事、歌曲、詩歌等多種方式，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生的情感體驗創(chuàng)造一個獨(dú)特的環(huán)境，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

由于中國教育長期以來是應(yīng)試教育，為了達(dá)到課程設(shè)定的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往是教師唱“獨(dú)角戲”。老師在講臺上說，學(xué)生們很少回應(yīng)，從而忽視了課堂開始時引入設(shè)計的環(huán)節(jié)。緊湊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和冗長乏味的講解方式與小學(xué)生的活潑特性背道而馳，使小學(xué)生難以吸收教師的講授內(nèi)容。同時，在高壓課堂模式下，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)語文的情趣。

四、善于互動，培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮主體作用，提倡學(xué)生自主、合作、探究。師生互動和生生互動是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要教學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)及時提出問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見。小學(xué)生正處于童年階段，最應(yīng)注重的就是他們天馬行空的想法。我記得有位作家曾經(jīng)說過，“孩子才是真正的詩人”?？梢钥闯?，作為一個孩子的啟蒙老師，我們無疑應(yīng)該注意孩子們無限的想象力，但并不是所有的學(xué)生的觀點都應(yīng)該得到全面的肯定。作為情感引導(dǎo)者，教師應(yīng)做好學(xué)生價值取向的培養(yǎng)工作。學(xué)生的自由討論和師生互動可以使教師充分了解學(xué)生的情感態(tài)度和知識能力。

五、手段多樣,充分感受自然的美好

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法常常讓學(xué)生感到壓抑。經(jīng)過一、二年級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，活潑好動的學(xué)生一定程度上會厭倦課堂教學(xué)，向往大自然。此外，兒童的抽象思維還不完整，因此，形象性學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的，即通過現(xiàn)實生活中的感知和教師的引導(dǎo)來學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然，這種形象學(xué)習(xí)也會加深兒童的情感思維。因此，如果教學(xué)條件允許，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實地考察、手工制作、公益活動等，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)情趣。

六、借助日記，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度

在低年級識字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，中年級學(xué)生可以做簡單的句子和短語，但要組織一篇有中心思想的作文仍然很困難，僅僅依靠課堂作文教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。要充分發(fā)掘?qū)W生的寫作能力，必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，為作文提供豐富的素材，讓學(xué)生有話可說。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫日記，不僅可以讓他們詳細(xì)記錄自己每天的生活和學(xué)習(xí)，而且還可以從小培養(yǎng)自己的反思能力。但要注意的是，學(xué)生一開始寫日記可能寫得不好，畢竟他們不能很好地掌握作文的寫法，所以老師應(yīng)該鼓勵孩子們觀察周圍的環(huán)境，并指導(dǎo)對他們所看到、聽到和感受的情況進(jìn)行記錄。通過學(xué)生經(jīng)常寫作和教師方法指導(dǎo)的積累，學(xué)生自然會產(chǎn)生“情感”，也就是說，表達(dá)自己對一天中最難忘事件的思考。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中引入“情趣”這一理念是非常必要的，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向”的教學(xué)理論，識字、寫作和基本的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，為了培養(yǎng)學(xué)生的個性和情感，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們從枯燥到快樂，從而轉(zhuǎn)變對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。