新課程改革下體育合作學(xué)習(xí)與中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系探究

孫 侃

（錦州市古塔中學(xué)，遼寧 錦州 121001）

新課程改革背景下，關(guān)于教學(xué)改革及學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面的研究逐漸增多，無(wú)論是表現(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還是在具體實(shí)踐方面，都呈現(xiàn)出高度繁榮的狀態(tài)。本研究的側(cè)重點(diǎn)是體育合作學(xué)習(xí)及中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力方面，厘清兩者的關(guān)系，從而找到兩者融合發(fā)展的途徑，以期為中學(xué)體育教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 新課程改革下體育合作學(xué)習(xí)與中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 新課程改革下體育合作學(xué)習(xí)開(kāi)展現(xiàn)狀

新課程改革使得傳統(tǒng)體育課堂面臨革新，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)方法得到應(yīng)用。但從現(xiàn)有的學(xué)術(shù)研究資料及中學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，目前中學(xué)體育合作教學(xué)的開(kāi)展體現(xiàn)在以下2方面。（1）中學(xué)體育合作學(xué)習(xí)開(kāi)展優(yōu)勢(shì)。相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)模式所展現(xiàn)出的效果更好。具體表現(xiàn)為：傳統(tǒng)課堂上學(xué)生以個(gè)體的形式存在，在對(duì)知識(shí)的理解及學(xué)習(xí)積極性方面都有所不足；而合作教學(xué)模式以小組為核心，小組內(nèi)成員通過(guò)交流與合作共同去解決問(wèn)題，學(xué)生的交際能力及參與主動(dòng)性會(huì)得到提升，效果更好。同時(shí)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用較為快捷，為教師的實(shí)踐運(yùn)用提供了便捷條件。可以說(shuō)，在中學(xué)階段開(kāi)展體育合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果、社會(huì)適應(yīng)能力等多方面均有潛移默化的影響。（2）中學(xué)體育合作學(xué)習(xí)開(kāi)展劣勢(shì)。作為一種新的教學(xué)模式，雖然應(yīng)用過(guò)程相對(duì)便捷，有效優(yōu)化了傳統(tǒng)體育課堂，但不可否認(rèn)的是在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知度十分有限，僅僅是完成了小組劃分和任務(wù)布置，對(duì)該教學(xué)模式中的深層次內(nèi)涵的理解不夠充分，導(dǎo)致中學(xué)生在參與到合作學(xué)習(xí)模式中出現(xiàn)注意力分散、思想不集中、缺少合作共享意識(shí)等方面的問(wèn)題。對(duì)此，新課程改革下體育合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可謂機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，如何有效協(xié)調(diào)好劣勢(shì)問(wèn)題，則需要明確定位、切中要點(diǎn)，探索更廣闊的發(fā)展空間 。

1.2 新課程改革下中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

新課程改革背景下對(duì)體育教學(xué)提出了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)要求，但從現(xiàn)階段中學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐效果來(lái)看，效果并不理想。從中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力出發(fā)，構(gòu)成中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的量表要素較多，其中包括學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我意識(shí)、社會(huì)交往適應(yīng)、家庭環(huán)境適應(yīng)及校內(nèi)人際關(guān)系等方面。目前，中學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的關(guān)注度明顯不足，在體育教學(xué)中多是以理論+示范的模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生單一的接受體育知識(shí)，造成在理解層面及積極性方面均有明顯不足。雖然近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)模式逐漸被運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，但所產(chǎn)生的效果卻并不理想。原因有二：（1）體育教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的理解不夠系統(tǒng)和充分，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式僅是分為小組，布置任務(wù)，完成總結(jié)即可，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式所能夠展現(xiàn)出的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)效果無(wú)法得到展現(xiàn)。（2）合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值并未得到深層次的挖掘，研究不夠深入，導(dǎo)致缺乏必要的理論支撐，無(wú)法將其轉(zhuǎn)換為實(shí)踐成果。從這2個(gè)方面著手，新課程改革下的中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)情況并不樂(lè)觀，培養(yǎng)效果大打折扣。

2 新課程改革下體育合作學(xué)習(xí)與中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系

2.1 體育合作學(xué)習(xí)促進(jìn)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提升

現(xiàn)代教育理念下，先進(jìn)的教學(xué)方法和社會(huì)適應(yīng)能力都得到普遍重視，對(duì)中學(xué)生的健康發(fā)展提出了全新的發(fā)展要求。從兩者關(guān)系出發(fā)，體育合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面具有積極作用。

2.1.1 強(qiáng)化中學(xué)生寬容意識(shí) 從合作學(xué)習(xí)的基本原理出發(fā)，其強(qiáng)調(diào)的是一種接觸理論，在良好的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系下，小組內(nèi)的成員扮演者不同的角色，有著不同的角色定位和基本任務(wù)，且不同的角色和任務(wù)之間可以進(jìn)行變動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的編組方式通常是以異質(zhì)編組為主，強(qiáng)調(diào)的是一種小組內(nèi)成員的差異性，在共同學(xué)習(xí)和完成任務(wù)當(dāng)中，中學(xué)生之間會(huì)逐步形成一種寬容意識(shí)，看到組內(nèi)成員的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)，從而打開(kāi)心胸去共同完成任務(wù)，解決問(wèn)題，這種寬容意識(shí)的有效形成，是中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提升的首要因素 。

2.1.2 培養(yǎng)中學(xué)生互助協(xié)作精神 相比單一的問(wèn)題解決方法，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題更具深度，且學(xué)生解決起來(lái)也較為便捷，主要是綜合了多個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力，在互助協(xié)作當(dāng)中去解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)是以小組的形式存在，問(wèn)題的難易程度多是根據(jù)教師的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行布置。但不可否認(rèn)，無(wú)論是哪一種教學(xué)方式或者任務(wù)的設(shè)置，都是為了展現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的互助協(xié)作精神，小組內(nèi)成員為了達(dá)成某一個(gè)目標(biāo)相互協(xié)作、互幫互助，最終以問(wèn)題的有效解決為核心。培養(yǎng)中學(xué)生互助協(xié)作精神，也一定程度上有助于學(xué)生自控能力的提高，為社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

2.1.3 形成與人平等相處的良好習(xí)慣合作學(xué)習(xí)的根本與核心則是要讓學(xué)生之間產(chǎn)生信任感，對(duì)合作學(xué)習(xí)抱有較高的期待。在整個(gè)小組之內(nèi)，每一個(gè)小組成員的貢獻(xiàn)都顯得十分關(guān)鍵和必要，只有總結(jié)所有組員的力量，才能夠保證問(wèn)題得以解決，更深層次地理解和體會(huì)體育課程的魅力，從中感受到“人人平等”。以這樣的方式，中學(xué)生之間通過(guò)以問(wèn)題為主線，以個(gè)人為基礎(chǔ)，以平等的交流為前提，最終養(yǎng)成與人平等相處的良好習(xí)慣。在這種觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)得到有效增強(qiáng)。

2.2 中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力推動(dòng)體育合作學(xué)習(xí)開(kāi)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力得到高度重視，體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也逐漸向這一方面傾斜。從體育合作學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的促進(jìn)作用出發(fā)，反之依舊能夠產(chǎn)生積極影響。其一，傳統(tǒng)的體育合作學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)的是一種學(xué)生之間的相互信任，一旦學(xué)生具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力，則能夠很好地投身其中，為合作學(xué)習(xí)的效果最大化提供便捷條件。當(dāng)然，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，也能夠有效規(guī)避合作學(xué)習(xí)階段由于認(rèn)知度不足、分組有效性不足所帶來(lái)的諸多問(wèn)題。確保小組內(nèi)成員之間能夠形成一種良性互動(dòng)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，為體育教學(xué)實(shí)效的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其二，中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升。在合作學(xué)習(xí)中自身的潛能能夠得到最大限度上的激發(fā)，平等的交流、有效的合作都是保證合作學(xué)習(xí)價(jià)值最大化的重要因素。組內(nèi)成員作為個(gè)體存在，良好的社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展具有重要作用。由此可見(jiàn)，中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有效推動(dòng)體育合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，所展現(xiàn)出的效果顯著。

3 結(jié) 語(yǔ)

新課程改革背景下，中學(xué)體育合作學(xué)習(xí)與中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力之間保持著良性互動(dòng)的關(guān)系至關(guān)重要。從研究中來(lái)看，合作學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升效果明顯，反之所產(chǎn)生的積極影響同樣毋庸置疑。保持良好的關(guān)系，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)在新課程背景下的健康發(fā)展具有重要意義。