創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

福建省漳州市南靖縣奎洋中心小學(xué) 莊江河

所謂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，主要是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過展示某種直觀事物或是主體形象來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)可感的學(xué)習(xí)場景，以便將學(xué)生的情感、情緒調(diào)動(dòng)起來，幫助他們理解和吸收所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，不僅迎合了小學(xué)生的興趣愛好，有利于增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極配合老師，真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、知識(shí)三方的有效互動(dòng)。

一、營造趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

對小學(xué)生來講，興趣是驅(qū)使其參與學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案時(shí)，首先要關(guān)注不同年齡段學(xué)生的不同愛好，然后有選擇性地、有技巧地在教學(xué)活動(dòng)中融入學(xué)生喜歡的各種元素，還要確保這些因素在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，不會(huì)喧賓奪主，弱化實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

1．以有趣的教學(xué)游戲引學(xué)生入境

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種娛樂方式，且有益的游戲能夠起到開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生綜合能力的作用。基于此，小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將學(xué)生日常喜歡做的游戲與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，為其打造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情境，真正達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。如在進(jìn)行拼音和識(shí)字教學(xué)時(shí)，語文老師就可以引進(jìn)一個(gè)“連連看”的游戲，將漢字按照結(jié)構(gòu)或是筆畫打亂，并把拼音的聲母和韻母分開，將其分別展示在白紙板上分發(fā)給每個(gè)小組的學(xué)生。之后，語文老師可以隨機(jī)給出一個(gè)漢字，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，迅速找出能夠拼成該漢字讀音的拼音，以及能夠拼湊成該漢字的結(jié)構(gòu)或筆畫，將各個(gè)紙板按照順序連在一起。通過拼字游戲中，小學(xué)生會(huì)迅速融入學(xué)習(xí)拼音和漢字的情境中，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。

2．播放趣味動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的熱情

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以利用多媒體播放動(dòng)畫的模式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生在直觀的畫面中獲得知識(shí)。如，語文老師可以按照文章的主要內(nèi)容，從網(wǎng)上尋找與其主題相關(guān)的動(dòng)畫片，通過剪輯將其制作為貼近學(xué)生實(shí)際和課文情節(jié)的一段動(dòng)畫，并融入必要的生字詞，再借助多媒體播放給學(xué)生看。在動(dòng)畫片的吸引下，小學(xué)生在課堂上的注意力更加集中了，當(dāng)老師將動(dòng)畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生們也會(huì)更樂意進(jìn)行思考和回答，大大提升了教學(xué)的效率。

3．開展教學(xué)比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)生擁有很強(qiáng)的好勝心，語文教師可以在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些比賽的環(huán)節(jié)，由此營造一個(gè)競爭的情境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的活力。如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、探究閱讀文本中的人物性格特點(diǎn)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，要求他們在課下合理分配角色、進(jìn)行排練，之后再到課上進(jìn)行匯報(bào)表演，哪一組對文章內(nèi)容的還原度最高、表演得最像，哪一組就獲勝?；蚴窃谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，語文老師也可以讓學(xué)生比賽背詩、講古詩故事，由此幫助他們理解詩詞含義、督促他們積累更多詩詞文化知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)生活情境，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往更容易理解和接受自己身邊真實(shí)存在的各種事物，此時(shí)語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境來增添課堂教學(xué)的趣味性，拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離，觸發(fā)其學(xué)習(xí)的靈感和興趣。例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)詞匯的含義時(shí)，可以列舉學(xué)生在生活中經(jīng)歷過的或是見到過的事例，然后選擇兩名學(xué)生上講臺(tái)表演當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景，適時(shí)引入該詞匯來表示學(xué)生在特定場景中的處境或心情，由此幫助學(xué)生理解詞匯的內(nèi)涵，并讓他們了解如何在生活中恰當(dāng)應(yīng)用該詞匯。在具體的生活情境中，學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到語文知識(shí)的實(shí)用性，并樹立起學(xué)以致用的意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生探究新知的欲望

學(xué)生都會(huì)有好奇心，只有在教學(xué)中抓住他們好奇的點(diǎn)，拋出能激起他們探究欲的問題，才能讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如，小學(xué)語文老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一個(gè)與學(xué)生喜歡的明星有關(guān)的問題，或是利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示一段電影情節(jié)，讓學(xué)生對視頻中發(fā)生的事件進(jìn)行思考，進(jìn)而引導(dǎo)他們在回答問題的過程中深入文本的內(nèi)容，獲得豐富的知識(shí)。當(dāng)然，小學(xué)語文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題時(shí)，既要關(guān)注到班內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，還要選擇合適的時(shí)機(jī)提出問題，更要重視問題的合理性與邏輯性，確保真正起到激發(fā)學(xué)生好奇心的作用。

四、構(gòu)建實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

學(xué)生的思維發(fā)展不僅依賴于教師的啟發(fā)，也與他們自身的實(shí)踐動(dòng)手能力密切相關(guān)。因此，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，不斷加深學(xué)生對知識(shí)的印象。如，語文老師可以在特定的傳統(tǒng)節(jié)日中帶學(xué)生開展詩詞搜集活動(dòng)，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一期手抄報(bào)，將節(jié)日習(xí)俗、相關(guān)古詩詞展現(xiàn)在上面，還可以輔助學(xué)生制作一些節(jié)日的禮物來送給親朋好友。

在新課程改革的背景下，現(xiàn)代教育工作者必須將人文性和實(shí)踐性納入自己的教學(xué)方案中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，同時(shí)還要對他們的邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅符合學(xué)生發(fā)展的需求，也有助于提升語文教學(xué)工作的質(zhì)量和成效，達(dá)到素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。