淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合

唐 潔

(四川省彭州市升平鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 四川 彭州 611900)

語(yǔ)文是一門開(kāi)放性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該不僅僅局限在語(yǔ)文課本內(nèi)容，還應(yīng)該將課外的知識(shí)引入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，通過(guò)閱讀拓寬視野，有了開(kāi)闊的視野，寫作也就有了更多的思路和素材，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很重要的。通過(guò)對(duì)文章的閱讀，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用詞語(yǔ)和句子來(lái)敘述，還可以學(xué)習(xí)如何正確表達(dá)自己的真實(shí)情感。學(xué)生如果能夠?qū)⒃陂喿x中學(xué)到的對(duì)于詞句的運(yùn)用和情感表達(dá)的方法運(yùn)用到語(yǔ)文寫作中，語(yǔ)文的寫作水平會(huì)得到很大的提升。寫作能力的提高，同時(shí)也會(huì)反饋到閱讀中，提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生能夠更快地理清文章脈絡(luò)和整體內(nèi)容，做題思路更加清晰。

1.提高學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫作學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能夠有充足的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有助于教師在課堂教學(xué)中將具體的閱讀和寫作的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，學(xué)生能夠主動(dòng)去運(yùn)用教師傳授的方法學(xué)習(xí)。教師在語(yǔ)文課堂上講課時(shí)，大多數(shù)都會(huì)只停留在對(duì)于課本文章基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如對(duì)于文章中出現(xiàn)的生僻字的講解和詞語(yǔ)的意思講解等，卻忽略了對(duì)文章的具體寫作方面知識(shí)的拓展，如文章的寫作方法、寫作背景等。語(yǔ)文教師課堂上教學(xué)方法的固定化會(huì)使得學(xué)生在課堂聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，缺乏注意力，上課時(shí)容易產(chǎn)生厭煩感和疲憊感，降低了課堂的教學(xué)效率。教師在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)該不僅講授語(yǔ)文基礎(chǔ)字詞知識(shí)等，而且要更加注重對(duì)語(yǔ)文課文背景知識(shí)的挖掘。教師可以運(yùn)用講故事的方法講述文章寫作背景，例如講述一下作者寫作文章時(shí)的背景和目的，以及當(dāng)時(shí)寫作的心情等。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以營(yíng)造一個(gè)相對(duì)放松愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更能夠融入到學(xué)習(xí)情境中，加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。在教師的逐漸引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生興趣，喜歡閱讀，主動(dòng)去閱讀書籍，從閱讀中體會(huì)到文章的魅力，積極主動(dòng)嘗試自己去寫作。學(xué)生有了閱讀和寫作的興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，也要有足夠的時(shí)間用于閱讀。只有通過(guò)大量的文章閱讀，學(xué)生才能見(jiàn)識(shí)到更多的人和事，開(kāi)拓眼界，提高自己的視野，豐富自身內(nèi)涵，見(jiàn)多識(shí)廣之后，寫作自然有如神助。因此，要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間用于課內(nèi)外閱讀，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。現(xiàn)在書目繁多，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間相對(duì)不足，教師可以為學(xué)生推薦適合學(xué)生該階段閱讀的書籍、報(bào)刊、雜志等，節(jié)省學(xué)生的盲目選擇時(shí)間，提高閱讀效率。學(xué)校可以購(gòu)入適合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的書刊，包括名著、報(bào)紙、雜志、小說(shuō)等多樣化讀物，同時(shí)為學(xué)生延長(zhǎng)校圖書館和閱覽室的開(kāi)放時(shí)間，使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。學(xué)校還可以設(shè)置閱讀課，每周一至兩節(jié)，由教師帶領(lǐng)到閱覽室進(jìn)行閱讀。教師還可以為學(xué)生傳授快速閱讀等多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，提高學(xué)生閱讀效率，用最短的時(shí)間獲取更多的知識(shí)。學(xué)生可以在閱讀的同時(shí)，積累寫作素材，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，提高語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。寫作水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，有了大量的閱讀積累，學(xué)生的表達(dá)能力和水平自然會(huì)有質(zhì)的變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合提升

學(xué)生有了閱讀的興趣就會(huì)積極主動(dòng)去閱讀書籍，在閱讀能力得到提升之后，學(xué)生的字詞的運(yùn)用水平等到提高，語(yǔ)言表達(dá)能力隨之變強(qiáng)，就會(huì)自然而然的產(chǎn)生文字表達(dá)欲望，自己進(jìn)行創(chuàng)作，寫作能力也就得到了提升。教師可以從當(dāng)前教學(xué)課本中選擇具有代表性的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀。教師通過(guò)在課堂上的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的仔細(xì)閱讀，弄清作者的寫作思路，分析文章的中心思想，探討作者的寫作目的。通過(guò)對(duì)文章的深入閱讀，根據(jù)對(duì)重點(diǎn)句子的深刻含義的解讀，學(xué)習(xí)作者對(duì)于字詞的運(yùn)用和情感的表現(xiàn)方法。在閱讀之后，學(xué)生可以積極發(fā)言，與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，探討文章的寫作方法，感悟、思考寫作之道。課下，學(xué)生根據(jù)文章完成讀后感和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，把閱讀延伸到寫作中，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫作，通過(guò)寫作提高閱讀理解能力。例如，通過(guò)閱讀朱自清的《春》，學(xué)習(xí)季節(jié)的描寫；通過(guò)閱讀史鐵生《秋天的懷念》，體會(huì)作者情感的抒發(fā)，學(xué)會(huì)通過(guò)文字表現(xiàn)內(nèi)心的情感。通過(guò)閱讀不同的文章，收獲不同的感悟，學(xué)會(huì)不同的寫作方法。