信息技術在滲透式語文教學中的應用

安徽省宣城市實驗小學 荀 潔

一、利用信息技術,滲透傳統(tǒng)文化

部編版的小學語文教材中,選入了大量反映傳統(tǒng)文化的課文,如《千人糕》《端午粽》《紙的發(fā)明》等,這些課文蘊含了豐富的民族文化內(nèi)涵,對于尚且年幼的孩子們來說,理解上有一定難度,如果在課堂上利用信息技術將課文中的民風民俗直觀地演繹出來,就能使學生更好地了解傳統(tǒng)文化知識,感受傳統(tǒng)節(jié)日魅力,效果遠勝于教師單純乏味地講解。如我在教學《端午粽》一課時,首先讓學生談談對端午節(jié)的了解,描述粽子的外形和味道,這些對于課前做了充分準備的學生來說并不難。但談到包粽子,學生們就說不上來了,因為他們平時很少包過粽子。這時,我及時地播放包粽子的視頻,在觀看過程中,引導他們重點觀察包粽子的工序流程、關鍵步驟等,學生有了直觀了解,對文中作者所描寫的內(nèi)容自然也就懂了。此外,我還補充播放了賽龍舟的視頻,讓學生對端午節(jié)的風俗有了進一步的感知,民族自豪感油然而生,傳統(tǒng)文化的根不知不覺間已牢牢扎在心中。

二、利用信息技術,滲透人文歷史

古詩向來作為經(jīng)典誦讀的領頭兵,被大量選入小學語文教材,成為文學基礎教育的基石。如何讓學生更好地理解、感悟詩歌,領會其精髓,而不僅僅限于機械重復的背誦,成為古詩教學的一大難點,在這樣的情況下,我認為利用信息技術不失為一種好的選擇。要想讀懂古詩,首先要走進古詩,即走進作者的內(nèi)心,一旦產(chǎn)生共鳴,理解也就不成問題了。如我在教學《獨坐敬亭山》一詩時,并沒有直接地給學生講解詩意,而是播放了這首詩的創(chuàng)作背景,讓學生了解到當時的李白長期漂泊,歷經(jīng)心酸,他空有滿腹才華卻無人賞識,天生倔強的個性讓他寧肯忍受孤獨也不愿低頭與人同流合污,在此情境下,懷才不遇的他創(chuàng)作了這首詩,表明自己執(zhí)著的心跡。不用我過多言語,學生很快就理解了這首詩的詩意和作者的思想感情。我再輔以應景的音樂指導朗讀,在音樂的渲染下,學生讀得動情,領悟得也深刻,這堂課的教學取得了事半功倍的效果。

三、利用信息技術,滲透科學教育

在課堂教學中,語文和科學似乎隔得比較遠,其實它們挨得很近。還是以部編版小學語文教材為例,在二至三年級的學段中選入了很多反映科學常識的文章,如《花鐘》《蜜蜂》《植物媽媽有辦法》等。三年級下冊的第四單元習作題目為《我做了一項小實驗》,并要求在習作中用上“先、然后、接著”等表示順序的詞語。很多學生一開始寫不出來,為什么呢?因為沒有生活經(jīng)驗,他們都沒有做過這樣的實驗,怎么寫?這時候,我還是求助于信息技術,我根據(jù)教材上所舉的一些例子,選擇了“雞蛋在鹽水中上浮”的小實驗,做了一個動畫演示,將實驗的經(jīng)過一步步展示給學生看,并在最后揭示了科學原理。學生們很感興趣,看完動畫視頻后,他們利用課余時間做了各種各樣的小實驗,并且自發(fā)地投入到寫作中,不僅把實驗的經(jīng)過寫清楚了,還加上了自己的感悟。實踐出真知,我想,學生如此高漲的學習積極性被調(diào)動起來,信息技術功不可沒。

四、利用信息技術,滲透創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學方式比較枯燥無味,尤其是對于活潑好動的學生缺乏一定的吸引力。課堂教學中,借助信息技術手段,會在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學的不足,使學生的思想專注,思維活躍,想象力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。如我在教學《頤和園》一文時,在帶領學生學完課文主要內(nèi)容后,為了讓學生進一步體會頤和園的美景和藝術文化,我播放了一段精心剪裁的宣傳片視頻,視頻由頤和園的歷史、多處美景、背景音樂和解說詞等組成,圖文并茂，有聲有色。學生興致勃勃地觀看完后非常激動,忍不住舉手說出自己的感受，隨后我結(jié)合信息技術創(chuàng)設虛擬的導游情境,讓一部分學生現(xiàn)場模擬導游,另一部分學生扮演游客。學生踴躍參與,課堂氣氛熱烈,有的學生甚至將視頻中的一些場景描繪得比課文還要生動。這說明恰當?shù)男畔⑹侄蔚囊肽苡行У刎S富課堂內(nèi)容,營造出生動有趣的語文學習環(huán)境,最大限度地調(diào)動學習積極性,幫助學生獲得更多的生活體驗,從而進一步培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。

五、利用信息技術,滲透品德教育

語文是一門工具學科,但它的教育性和思想性是根本,不容忽視。品德教育作為基礎教育的重中之重,有很多課文都很適合對學生進行思想品德教育。這里還是以部編版教材為例,每個語文園地都選入了格言,其中包含生活和做人的道理,但有些句子學生理解起來有一定難度。記得有這么一句“與其錦上添花,不如雪中送炭”，如何讓學生理解其中的含義呢?我播放了一則小故事視頻,說的是有個人在寒冷的冬天沒有棉襖穿，他的一個朋友視而不見,另一個朋友則脫下自己僅有的一件舊棉襖送給了他。多年以后,這個人過上了富裕的生活,當年那個袖手旁觀的朋友送來了嶄新的皮大衣,他卻說,自己如今什么也不缺,他最珍惜的還是當年另一個朋友送的舊棉襖?？赐赀@個故事,學生在感動之余,很容易就理解了在困難的時候給予別人幫助比在他成功時熱情地恭賀更加可貴。學生紛紛舉手,都表示如果朋友遇到困難,一定會主動幫助,不知不覺中,思想境界就得到了提高。

當然,信息技術給語文教學帶來的幫助遠不止上述這些?，F(xiàn)如今,科技的發(fā)展日新月異,我們教師面對的是頭腦更加靈活、更加喜愛新鮮事物的新一代小學生,如果我們將現(xiàn)代信息技術和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢相結(jié)合,科學地把握使用的時機和尺度,那么我們一定可以提高教學效率,改變枯燥的學習方式,帶給學生不一樣的體驗和驚喜,綻放出新思維的火花,從而讓我們的語文課堂教學展現(xiàn)出別樣的生機與活力!