文言文教學中有效誦讀的方法探究

朱小艷

（河南省鄭州市第六十中學，河南 鄭州 450000）

隨著教育改革的進一步深入,繼承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹的呼聲愈來愈高,文言文的重要性亦日益凸顯。在中學文言文教學中,誦讀教學具有不可或缺的重要作用。

一、指導誦讀技巧

誦讀是通過聲音形態(tài)來表達讀者對文本的理解的一種重要形式和手段，因此，教師必須引領學生掌握正確的誦讀方法和技巧，幫助學生品味語言、體悟情感。

（一）讀準字音是誦讀教學的前提

在指導誦讀時，首先要讓學生熟練地讀準字音。教學中,老師先范讀或讓學生試讀,發(fā)現(xiàn)問題然后予以糾正。

（二）正確掌握誦讀中的停頓劃分

在誦讀的過程中，需要在適當?shù)牡胤酵ｎD換氣，融入自己對作品的理解和感受，停頓是一種鮮活的留白藝術，它將讀者與作者的思想感情相貫通，在頓挫的節(jié)奏中更突出了旋律的美感和想象的自由。

（三）把握重音并體味語氣的變化

在誦讀的過程中，要注意重音，理解重音強調(diào)和突出作用，并根據(jù)具體的語境把握重音。還需要注意語氣的變化，包括音量的高低、強弱、快慢等聲音形式的變化，通過語言將作者的情感表達出來，做到“以情帶聲”、“以聲傳情”。

二、運用多種誦讀形式

在課堂教學中，豐富多樣的教學形式能夠提高學生的學習興趣，避免產(chǎn)生感覺疲勞，因此教師要靈活運用多種誦讀形式組織教學，這些形式包括范讀、齊讀、自由讀、個別讀、配樂讀、分角色讀等。

（一）范讀

教師或名家的范讀具有示范作用,能夠讓學生更加了解和掌握誦讀的技巧,發(fā)揮語言的直觀作用,使學生近距離地、切實地感受到語言的魅力,激發(fā)對文言文的學習興趣,

（二）齊讀

由于一節(jié)課的時長有限，班級授課限制的教育體制下不允許教師對每個學生進行個別的誦讀指導，因此，教師可以采用齊讀這種面向全體學生的誦讀方式，提高教學效率，還可以幫助基礎差的同學盡快融入情境，受到熏陶感染。

（三）自由讀

自由讀是學生根據(jù)自身情況合理安排進度和自我調(diào)整的一種誦讀方式。學生主體具有差異性，對于知識的掌握情況不同，因此，自由讀是學生學會學習、自主學習的一種重要方式。

（四）個別讀

個別讀是教師隨機抽取學生誦讀的一種方法，教師可以根據(jù)學生具體的誦讀情況給予針對性的指導和點撥，并調(diào)整和完善自己的教學內(nèi)容和方法，創(chuàng)設良好的教學情境，達到更好的教學效果。

誦讀法是一種要求學生在理解的基礎上通過眼觀口惟,熟讀精思成誦,達到全面深入理解文本的讀書方法。在教學實踐中,教師應該正確利用誦讀法進行文言文教學,從而切實減輕學生的學習壓力,提高語文教育教學質(zhì)量。