讀寫結(jié)合，提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)效率

段文娟

（安徽省合肥市包河區(qū)濱湖世紀(jì)城合肥師范附小第三小學(xué)，安徽 合肥 230001）

小學(xué)閱讀是對小學(xué)生語言的訓(xùn)練、品味、及習(xí)作能力提升的基礎(chǔ)，避免讀寫脫節(jié)的情況。閱讀不僅僅是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一部分，更是小學(xué)生習(xí)作的直接資源。作為一名小學(xué)語文教師一定要重視閱讀教學(xué)中的習(xí)作資源的開發(fā)和利用。在閱讀課上要有隨筆記、練的意識，從讀中學(xué)寫、讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮在閱讀文質(zhì)兼美的課文時(shí)對習(xí)作的作用。

一、教師鉆研教材，科學(xué)的促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合

讀和寫是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的，我們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以從“寫”的角度出發(fā)把課文中的每一個(gè)美詞佳句都當(dāng)做是學(xué)生習(xí)作練習(xí)的范例，那就需要教師深入的去鉆研教材，把課文中的一詞一句、作者獨(dú)具匠心的寫作手法，簡易適度、潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫。教師可以抓住教材中的結(jié)構(gòu)形式、心理活動描寫、事物的靜動態(tài)、去進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。例如教學(xué)《北大荒的秋天》一課時(shí)，全文使用了分總結(jié)構(gòu)，其中第四小節(jié)運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)，總起句是：“原野熱鬧非凡”，然后又分別敘述了大豆、高粱和榛樹，我抓住了分總結(jié)構(gòu)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過閱讀《北大荒的秋天》一文不僅讀懂文章內(nèi)容還通過閱讀明白了課文中清晰的分總條理結(jié)構(gòu)，自己也去嘗試著模仿習(xí)作一篇分總結(jié)構(gòu)的作文，這樣科學(xué)的有機(jī)把讀寫相結(jié)合提升了學(xué)生的習(xí)作能力和教師的習(xí)作教學(xué)效率。

二、學(xué)生多讀勤寫，注重積累，培養(yǎng)讀寫結(jié)合

培養(yǎng)小學(xué)生讀寫相結(jié)合的能力不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)長期的過程，不僅要在語文課堂閱讀中進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，還要在課外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合，課外讀物的知識信息量大、覆蓋范圍廣，在學(xué)生閱讀課外讀物的時(shí)候可以多多的積累、學(xué)習(xí)和借鑒，通過課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)作能力，所以要讓學(xué)生多讀勤寫、讀寫結(jié)合，以此來提升習(xí)作能力。

總而言之，閱讀是習(xí)作的源泉，小學(xué)語文教師要最大限度的發(fā)展學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，才能讓學(xué)生的習(xí)作水平更上一層樓，進(jìn)而提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)效率。