新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)改革初探

周 娣

(浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)濱海校區(qū)，浙江 紹興 312073)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說(shuō)明多讀的好處。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，許多老師認(rèn)識(shí)到了讀的重要性，課堂上朗朗的書聲多了。但是只是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，應(yīng)力求以全新的觀念，全新的教學(xué)形式來(lái)優(yōu)化低年級(jí)閱讀教學(xué)。因此，低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一、興趣培養(yǎng)引遐想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級(jí)）的閱讀目標(biāo)第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，有興趣才會(huì)喜歡。選擇淺顯易懂，貼近學(xué)生實(shí)際的，學(xué)生感興趣的童話、寓言、兒童謠、古詩(shī)等內(nèi)容，便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂，能讀懂就有收獲，有收獲就有成功的快樂。因此，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始，閱讀前讓學(xué)生做好情感態(tài)度的準(zhǔn)備，要能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。比如學(xué)習(xí)《四季》一課，可以讓學(xué)生自由發(fā)言自己所感受到的四季有什么特點(diǎn)。然后用多媒體圖片素材來(lái)展示四季變化，引發(fā)學(xué)生的遐想。另外，還要做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在家長(zhǎng)指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料，并激活已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)大腦里相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性和銜接點(diǎn)，形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極能動(dòng)地進(jìn)入閱讀。

二、讀說(shuō)結(jié)合活思維

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。讀中練。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。小學(xué)生閱讀教學(xué)應(yīng)該從小把閱讀與說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，在讀了同一篇文章后，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受，會(huì)有不同的看法，在閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級(jí)課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學(xué)生通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進(jìn)而形成準(zhǔn)確、流暢的說(shuō)話習(xí)慣。答中練。即在回答問題中訓(xùn)練說(shuō)話，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“說(shuō)著就往小羊身上撲去?！笨稍诖丝瞻滋幥上隆敖疸^”：“小羊被狼吃掉了嗎？”投石激浪，學(xué)生思維活躍，紛紛表達(dá)自己的看法。這樣做，可以讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生盡情展現(xiàn)自己，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維，更有利于加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

三、組織演誦促提高

在新課標(biāo)中，明確指出了學(xué)生體驗(yàn)的重要性，要讓老師改變以往的教學(xué)方式，開展體驗(yàn)性的教學(xué)。低小年級(jí)課文生動(dòng)、有趣，其中不少課文中有對(duì)話，這容易激起學(xué)生的表演欲望，符合他們活潑、好動(dòng)的個(gè)性。情景表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式，小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，就可充分利用文中對(duì)話生動(dòng)、形象性強(qiáng)、角色多樣化的特點(diǎn)展開表演，以表演來(lái)推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)展。在該課準(zhǔn)備階段就可分發(fā)給學(xué)生小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的頭飾，并教會(huì)學(xué)生相互動(dòng)作。在教學(xué)時(shí)采取師帶生演、生生互演的方式，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、朗讀語(yǔ)調(diào)等方面獲得感悟，學(xué)生入情入境，全班同學(xué)都參與其中。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生推選出“小水珠”、“小青蛙”、“小魚兒”各一名，在他們的帶領(lǐng)下進(jìn)行表演。這一環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)的氣氛推向高潮，教學(xué)目標(biāo)也在高潮中達(dá)成，學(xué)生切身體會(huì)到了閱讀帶給他們的樂趣，深深地為之吸引。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，既要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又要發(fā)揮教師教學(xué)的積極性，有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”語(yǔ)文，“會(huì)學(xué)”語(yǔ)文，“學(xué)好”語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的提升，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。