高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中閱讀理解能力的培養(yǎng)*

葉高首

(福建省大田縣第五中學(xué) 福建 大田 366100)

閱讀能力指閱讀者理解、掌握文字信息，感悟文本思想情感的能力，這是一種抽象、立體、多維度的能力，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素質(zhì)、想象能力、思維意識(shí)的培養(yǎng)都具有重要的意義。高中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑，而高中現(xiàn)當(dāng)代散文在高中語文教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)相當(dāng)大的比重，利用這一教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的閱讀理解能力可以起到良好的效果。

1.強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，規(guī)范閱讀理解的流程

根據(jù)行為研究學(xué)的研究結(jié)論，一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成只需要21天。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀的重要性，引導(dǎo)、敦促學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外的散文閱讀，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這有助于學(xué)生自發(fā)、自主地規(guī)范自己的閱讀行為。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行積極的思考，帶著問題去讀、有計(jì)劃地去讀，在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)提煉、歸納文章內(nèi)容，理解字里行間隱含的深刻內(nèi)涵。學(xué)生還可以合理利用圖書館、書店、電子書等閱讀資源，在閱讀前做好相關(guān)背景知識(shí)的查閱工作，為散文閱讀奠定良好基礎(chǔ)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)做好優(yōu)美詞句的摘抄，真正通過散文閱讀提升自身的表達(dá)能力。

良好的閱讀習(xí)慣給學(xué)生帶來了的益處是十分深遠(yuǎn)的，因此教師必須重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以采取以下措施。首先，教師可以在課堂上進(jìn)行問題導(dǎo)向式的教學(xué)模式。由于散文的架構(gòu)層級(jí)較為模糊，大多數(shù)學(xué)生在閱讀的過程中無法對(duì)文章脈絡(luò)形成良好的認(rèn)識(shí)，大多將閱讀的重點(diǎn)集中在散文的思想感情上，卻不了解作者為何要這樣寫，這嚴(yán)重限制了學(xué)生閱讀理解能力的提升。而采用問題導(dǎo)向式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生帶著問題去思考，不僅有利于學(xué)生集中注意力，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀，從而提高學(xué)生歸納、總結(jié)信息的能力。其次，教師可以讓學(xué)生通過批注輔助理解。學(xué)生進(jìn)行批注的過程同時(shí)也在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解讀，在批注內(nèi)容上應(yīng)將重點(diǎn)放在“怎么寫”、“為什么寫”上。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，并在閱讀的過程中進(jìn)行批判性思維，學(xué)會(huì)提出自己不同的見解。

2.豐富閱讀資源，夯實(shí)正確理解的能力

詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，充足的閱讀量對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重要作用。只有當(dāng)學(xué)生擁有一定的閱讀量，才能對(duì)文學(xué)作品形成良好的鑒賞能力和理解能力。學(xué)生閱讀資源越豐富，學(xué)生的視野越寬闊，在閱讀其他材料時(shí)才會(huì)輕松。因此，廣泛地閱讀對(duì)于閱讀理解能力的提升是不可或缺的。

教師可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的背景知識(shí)和文學(xué)作品，整理與課文內(nèi)容相關(guān)的信息。教師還可以要求學(xué)生立足課文內(nèi)容，對(duì)作者的生平、創(chuàng)作背景等進(jìn)行了解，這有助于學(xué)生更好地理解作品中蘊(yùn)含的思想感情和主旨。教師還可以為學(xué)生推薦同一作者的其他作品或同一主題的其他文章，幫助學(xué)生把握作者的創(chuàng)作風(fēng)格、拓寬學(xué)生的視野。在閱讀教學(xué)過程中，教師也應(yīng)適時(shí)地融入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，散文閱讀教學(xué)除了需要閱讀一般文學(xué)作品時(shí)整體分析、解析文章脈絡(luò)、介紹時(shí)代背景等環(huán)節(jié)外，還需要更加注重對(duì)作者思想感情的感悟。

3.積累散文的必備知識(shí)，豐富閱讀理解的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

新課改對(duì)高中語文教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)，即更加注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。因此，高中閱讀教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀的平臺(tái)，幫助學(xué)生將閱讀素材與日常生活經(jīng)歷結(jié)合起來。但是受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的影響，教師在散文教學(xué)過程中，往往忽略閱讀素材、學(xué)生個(gè)性等方面的差異，采取程式化的教學(xué)模式，嚴(yán)重限制了學(xué)生閱讀能力的提升。

為了解決這一問題，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立良好的文體意識(shí)，在明確文體特點(diǎn)和文本特征的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生理解散文文體的特點(diǎn)。

無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)及時(shí)積累散文的文體知識(shí)。散文是一種十分自由的文體形式，作者不受文章結(jié)構(gòu)和情節(jié)的限制，可以充分表達(dá)個(gè)人的思想感情。在散文框架下，作者的情感抒發(fā)往往是隨性的，學(xué)生只有走入作者的精神世界才能跟上作者的脈絡(luò)。此外，散文不像小說那樣有一定的情節(jié)，通常是對(duì)真實(shí)經(jīng)歷的描述和個(gè)人情感的抒發(fā)。學(xué)生了解散文的這些文體特點(diǎn)，才能更好地理解散文。

4.結(jié)語

散文是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但散文的文體特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)散文的理解存在較大的難度，再加上部分教師自身的散文素養(yǎng)不足，很難對(duì)散文的內(nèi)容和思想情感進(jìn)行正確的解讀。為此，教師必須及時(shí)提升自身的綜合素質(zhì)，并采取合理的教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、及時(shí)積累散文知識(shí)，為散文的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，最終提升自身閱讀能力。