“主線教學(xué)”背景下，小學(xué)高年級(jí)作文主要教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生

江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱有芬

隨意安排教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過于零散和分散，影響學(xué)生對(duì)作文思路的梳理，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文缺少真情實(shí)感和正確的表達(dá)。要想糾正學(xué)生不良的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作技能，可以將主線教學(xué)和作文教學(xué)整合起來，以便更加科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡x擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生掌握寫作規(guī)律，使得學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力得到體現(xiàn)和充分的鍛煉。本文將對(duì)小學(xué)高年級(jí)主線作文教學(xué)的實(shí)踐方法進(jìn)行思考，以此為基礎(chǔ)做好教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性選擇與創(chuàng)生。

一、以情感為主線構(gòu)建作文教學(xué)，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

將主線教學(xué)和作文教學(xué)進(jìn)行密切整合的一個(gè)基礎(chǔ)和核心條件，就是要選準(zhǔn)教學(xué)主線，以情感為主線構(gòu)建作文教學(xué)就是一項(xiàng)至關(guān)重要的措施，主要是因?yàn)樽魑谋旧砭褪且环N極具情感性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是作者思想情感的真實(shí)與自然流露。同時(shí)，古今中外大量作家的寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也讓我們知道，是否可以寫出高質(zhì)量的文章首先取決于作者是不是擁有真情，如果只是把寫作技巧堆疊起來，而沒有情感的融入，那么作文質(zhì)量也無法保證。小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)同樣特別強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，要求學(xué)生真實(shí)表達(dá)個(gè)人的情懷與思想。所以將情感作為作文主線教學(xué)的主題是至關(guān)重要的，而在把握了這一主線之后，則需要教師科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正將個(gè)人真情實(shí)感和作文聯(lián)系起來。很多學(xué)生之所以不能夠?qū)€(gè)人真情實(shí)感融入寫作當(dāng)中，是因?yàn)槿鄙偾楦畜w驗(yàn)。于是教師要把教學(xué)內(nèi)容放在密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的生活與社會(huì)體驗(yàn)融入寫作方面，給學(xué)生創(chuàng)造情感抒發(fā)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師需要經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生觀察自己的生活和所處的社會(huì)，激勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)積極情感，從生活當(dāng)中取材，領(lǐng)悟小事當(dāng)中的情感。比如教師可以讓學(xué)生寫同學(xué)間的深情厚誼，寫同學(xué)相處中的誤會(huì)矛盾，寫父母與老師給予個(gè)人的幫助支持，寫和父母老師相處時(shí)遇到的問題，寫社會(huì)上的好人好事，寫社會(huì)當(dāng)中的人情冷暖。

二、以體驗(yàn)為主線構(gòu)建作文教學(xué)，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

主線性教學(xué)需要將明確教學(xué)主線作為基礎(chǔ)和前提條件，而教師在選取主線時(shí)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活，實(shí)際找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際要求，保證主線選取的合理性以及針對(duì)性。在有了明確的學(xué)習(xí)和寫作主線之后，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)也會(huì)更具針對(duì)性。寫作本身就是一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)踐就離不開體驗(yàn)，離不開在實(shí)踐當(dāng)中的領(lǐng)悟與自我思考。為了更好地把握體驗(yàn)這一主線，教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生描繪自己在實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中獲得的感受以及領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由淺入深地表達(dá)和記錄，解決學(xué)生在寫作當(dāng)中無話可說的難題。例如，要求學(xué)生以描繪自然為主題開展寫作時(shí)，為了凸顯體驗(yàn)主線，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、進(jìn)入校園甚至是校外來感受和觀察自然的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后讓學(xué)生將自己實(shí)踐體驗(yàn)所獲得的素材組織成為一篇文章，記錄個(gè)人體驗(yàn)的成果；在要求學(xué)生以社會(huì)為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師也要抓住體驗(yàn)主線，讓學(xué)生收集和社會(huì)密切相關(guān)的材料，并讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的信息梳理和歸納總結(jié)，順利完成體驗(yàn)性作文的創(chuàng)作。這樣教師不僅可以在把握主線的前提條件之下，明確作文教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生把握正確的寫作方向，提升寫作有效性。

三、以人格為主線構(gòu)建作文教學(xué)，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

自古以來，人格就和文品存在著血脈相連的關(guān)系。人格和作文同樣存在著不可分割的關(guān)聯(lián)，在作文教學(xué)當(dāng)中關(guān)注人格，培養(yǎng)其意義和價(jià)值是不容忽視的。假如將人格培養(yǎng)當(dāng)作是作文教學(xué)的一個(gè)重要主線，那么就能夠?qū)⒆魑呐c做人的相輔相成的關(guān)系體現(xiàn)出來，促進(jìn)二者的彼此互動(dòng)和相互促進(jìn)，最終達(dá)成雙贏。而且在作文教學(xué)中把人格培養(yǎng)作為主線，并將其貫穿作文教學(xué)全程，不僅能夠提高學(xué)生的作文水平，還能夠?qū)⒆魑牡挠斯δ荏w現(xiàn)出來，真正達(dá)成作文育人目標(biāo)。為了更好地把握人格培養(yǎng)這一主線，教師首先需要提倡學(xué)生寫真實(shí)且符合人性的作文，特別是要將真實(shí)作為第一要素，在真實(shí)當(dāng)中彰顯人性；其次需要提倡學(xué)生寫健康和擁有積極價(jià)值的作文，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。在這一主線要求之下，教師可以讓學(xué)生書寫有關(guān)于樂觀、進(jìn)取、堅(jiān)強(qiáng)、自尊、熱愛生命等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在作文當(dāng)中洋溢激情和健康人格；最后，教師需要提倡學(xué)生寫?yīng)毺赜绪攘Φ淖魑?，因?yàn)槿烁竦娘@著特征就是獨(dú)特性，只有具備人格深度的文章才能夠彰顯人格色彩。

總而言之，在主線教學(xué)背景下，要想提高小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的有效性，充分滿足學(xué)生語言能力發(fā)展和鍛煉的需求，提高教學(xué)內(nèi)容選擇的針對(duì)性和合理性，就要將主線教學(xué)和作文教學(xué)進(jìn)行密切整合，尤其是要注意在主線教學(xué)實(shí)施當(dāng)中選好恰當(dāng)?shù)慕逃骶€，幫助學(xué)生找準(zhǔn)正確的寫作方向，提高學(xué)生寫作質(zhì)量的同時(shí)，教給學(xué)生正確的寫作方法，促進(jìn)高質(zhì)量作文課堂的構(gòu)建。