巧用電子白板 打造高效數(shù)學(xué)課堂

張 露

（福建省南平市浦城縣濠村中心小學(xué)，福建南平 353404）

引 言

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)工具及手段亦是異彩紛呈，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，特別有利于探究式自主學(xué)習(xí)模式的推廣及使用，使得課堂教學(xué)效率有效提升。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識相對抽象，對學(xué)生的思維體系提出了較高的要求，而通過電子白板的多樣化功能，能夠有效實現(xiàn)化繁為簡、化難為易、化靜為動、化點為面，讓學(xué)生在趣味性情境中完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、巧用播放功能，生動教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)具有重要的意義，能夠在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在自主探究式學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果[1]。對于小學(xué)生而言，他們在心智上相對來說不是很成熟，理解能力有限，但對于動畫視頻等有著極大的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合電子白板的視頻播放功能，創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、多元的課堂情境，發(fā)揮學(xué)生多重感官的共同作用，從而在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其對新知識點的探索和學(xué)習(xí)，為理性認(rèn)識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

以北師大版教材《快樂的小鴨》一課的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用電子白板的視頻播放功能創(chuàng)設(shè)動畫情境：有12只小鴨在草地上歡快地覓蟲，不一會兒，7只小鴨游到河里，那么草地上覓食的小鴨還有幾只呢？當(dāng)學(xué)生看到活潑可愛的小鴨子，不由得興趣大增，然后積極進(jìn)行思考，并在理論與實踐的結(jié)合之中列出準(zhǔn)確的算式。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以更為積極主動的態(tài)度去參與思考和探究，提升了其思維能力。再如，在北師大版教材《溫度》的教學(xué)中，教師可以通過播放中央電視臺天氣預(yù)報，拉近數(shù)學(xué)知識與日常生活場景的距離，讓學(xué)生在常見的生活情境中增進(jìn)對“負(fù)數(shù)”這一知識點的理解，從而推動其更好地掌握負(fù)數(shù)的讀寫方法和應(yīng)用場景，提升學(xué)習(xí)效率。

二、巧用演示功能，化解教學(xué)難點

相對于傳統(tǒng)投影來說，電子白板具有動態(tài)演示的功能，這就使得教師能夠?qū)嵨?、PPT課件、Flash動畫等多元化的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，共同作用于課堂教學(xué)，從而更好地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，保證學(xué)生能夠更好地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常實踐。

在《角的度量》這一課的教學(xué)中，運用電子白板的動態(tài)展示功能，能夠減少因口頭表達(dá)所帶來的理解偏差。結(jié)合電子白板旋轉(zhuǎn)和批注功能進(jìn)行內(nèi)容講述，能夠深化學(xué)生對知識點的理解，讓學(xué)生更為清楚地觀察到量角器刻度的不同，避免出現(xiàn)因內(nèi)刻度和外刻度不同所帶來的角的度數(shù)讀取錯誤的情況。不僅如此，教師可以讓學(xué)生自行利用電子白板進(jìn)行操作，從而更為仔細(xì)地觀察度量的過程，在推動思維體系進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)難點的突破，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、巧用操作功能，助推思維發(fā)展

相對于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)工具而言，交互式電子白板的功能更為齊全，能夠更好地提升現(xiàn)代課堂的教學(xué)效率。教學(xué)時，教師可以充分發(fā)揮電子白板的拖動、克隆、聚光燈、計時器等功能優(yōu)勢，采取多元的途徑來展現(xiàn)抽象的理論，在豐富的形式之下傳遞枯燥的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在多樣化功能的應(yīng)用過程中理解數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)象的形成過程，在循序漸進(jìn)中實現(xiàn)感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效[2]。

例如，在對《三角形分類》這一課的內(nèi)容展開教學(xué)時，教師可利用電子白板展示我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的三角形，如衣架、三角鐵、三腳架等，并引導(dǎo)學(xué)生探討生活中還有哪些類似的物品，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的觀察能力和思考能力，從而幫助其更好地理解三角形的概念和特征。繼而，在電子白板上將學(xué)生所給出的三角形展示出來，并利用“消隱”功能將這些圖形的色彩、圖案等隱去，在聚光燈功能上更為直觀地凸顯出三角形的構(gòu)成要素，加深學(xué)生對三角形的印象。最后要求學(xué)生說出三角形的基本特征，如點和線的數(shù)量等，并在電子白板上進(jìn)行展示，在電子白板交互功能的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。

四、巧用交互功能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的過程中，師生的充分交流是保證課堂效果的重要途徑，通過互動，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則可以通過學(xué)生的反饋了解學(xué)生的知識掌握情況及進(jìn)程，從而有針對性地制定教學(xué)方案，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性[3]。交互式電子白板所具有的交互功能，極大地滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化結(jié)構(gòu)的需求，推動了良性師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，化被動學(xué)為主動學(xué)，充分地發(fā)揮了課堂的主導(dǎo)作用。

例如，在練習(xí)課上，教師可以利用電子白板的計時器功能，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的計算練習(xí)，有計劃地提升學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，提升其自主學(xué)習(xí)的效率。不僅如此，教師還可以充分利用電子白板隱藏、拖動、放大等功能，設(shè)計出更有層次感和趣味性的練習(xí)模式，將學(xué)生等比例分組，繼而以小組競賽的模式參與習(xí)題搶答，當(dāng)某小組答案正確時，就在白板上將習(xí)題展現(xiàn)出來。當(dāng)某小組答案錯誤時，則利用放大鏡功能，在放大的過程中讓其他小組進(jìn)行修改。這種方式能夠深化學(xué)生對錯誤點的理解和認(rèn)知，讓其自覺在接下來的學(xué)習(xí)中對這一知識點進(jìn)行補充和完善，以彌補知識體系上存在的不足[4]。

結(jié) 語

總而言之，運用電子白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在其豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)上開展形式更為多樣、內(nèi)容更為全面、過程更為輕松的數(shù)學(xué)課堂，通過不同的功能單元創(chuàng)設(shè)生活化的情境，分解重難點知識，讓學(xué)生在輕松、愉悅的師生互動、生生互動中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更為積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，以更貼近小學(xué)生身心特點的方式促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在生動、形象、直觀、互動的過程中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)思維體系的進(jìn)一步開拓和完善。