淺談合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

苗亞奇

(吉林省輝南縣第六中學(xué) 吉林 輝南 135100)

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于合作二字，所以，教師要解決以下三個(gè)問(wèn)題：第一，如何讓學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)的概念和目的；第二，如何利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；第三，如何在教學(xué)過(guò)程中找到合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法?；谶@三個(gè)問(wèn)題，本文將做如下敘述。

1.合作學(xué)習(xí)的概念和教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1 概念。合作學(xué)習(xí)是以合作為基礎(chǔ)；團(tuán)結(jié)為關(guān)鍵；合理為保障；高效為目標(biāo)的一種新型教學(xué)方法，可以大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第一，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念；第二，“以強(qiáng)帶弱”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)共同提升；第三，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；第四，教師的管理對(duì)象由個(gè)體變?yōu)樾〗M，授課難度降低：更易把握課程進(jìn)度，更易控制內(nèi)容難度。

2.目前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題分析

2.1 教師缺乏正確的教學(xué)理念。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往是課程的“獨(dú)裁者”，因?yàn)檎Z(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)，作為世界上最難學(xué)的語(yǔ)言，教師必須從基礎(chǔ)教起，手把手的教學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)，久而久之，語(yǔ)文教師課堂定位偏差，有些語(yǔ)文教師甚至命令學(xué)生應(yīng)該怎么做，這恰恰激發(fā)了學(xué)生的逆反心理，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)十分不利。

2.2 教師缺乏正確的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法讓學(xué)生失去了課堂的主體地位，大大削弱了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，面對(duì)這種情況，教師常常會(huì)將部分責(zé)任推脫給學(xué)生，甚至認(rèn)為是學(xué)生太笨，根本學(xué)不會(huì)語(yǔ)文。但是最重要的原因是教師缺乏正確的教學(xué)方法，學(xué)生無(wú)法在“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更不用提進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力。

2.3 課堂氣氛過(guò)于沉悶。教師在教學(xué)過(guò)程中不停的講，但是沒(méi)有讓自己的教學(xué)魅力(幽默感、權(quán)威感、信任感)發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生感受不到教師的教學(xué)激情，再加上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)一知半解，慢慢的就會(huì)跟隨老師的“節(jié)奏”，使得課堂氣氛越來(lái)越沉悶。

2.4 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有抵觸情緒。高中生面臨高考，學(xué)習(xí)壓力非常大，根本沒(méi)有充足的時(shí)間去實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)，久而久之，有些學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不僅如此，有些學(xué)生打著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天都不怕”的口號(hào)嘲笑其他學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生，而高中生心智發(fā)育還不成熟，很容易被壞思想帶入誤區(qū)，久而久之，這種思想的傳染范圍越來(lái)越大，使得大部分的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都產(chǎn)生抵觸情緒。

2.5 應(yīng)試考試大環(huán)境的影響。應(yīng)試考試大環(huán)境下，初中生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，“分?jǐn)?shù)主義”似乎成為了全部學(xué)生的全部追求。語(yǔ)文作為三大主課之一，分?jǐn)?shù)占比非常大，所有學(xué)生會(huì)爭(zhēng)取通過(guò)各種小聰明在語(yǔ)文上多拿幾分，這樣錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致了學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)⒆约旱穆斆鞑胖怯迷谧鞅咨?，最終撿了芝麻丟了西瓜。

3.合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用研究

3.1 利用合作學(xué)習(xí)提高課堂效率。合作學(xué)習(xí)的根本目的在于提高課堂效率。通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高課堂效率的方式有以下兩種：第一，教師可以將更多的精力放在如何更好的掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的“主導(dǎo)”地位凸顯，而學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)積極性大幅度提升；第二，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，例如善于統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生可以擔(dān)任團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)，擅長(zhǎng)分析推理的同學(xué)可以擔(dān)任團(tuán)隊(duì)顧問(wèn)等等，每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的找打自己的定位，而這一些的前提是教師要準(zhǔn)確的分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到合理分組。

3.2 利用合作學(xué)習(xí)降低授課難度。通過(guò)合作學(xué)習(xí)降低授課難度是顯而易見(jiàn)，筆者主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行論述。第一，合作學(xué)習(xí)通常是以3～5人為一組的方式進(jìn)行的，所以教師的管理對(duì)象就由原來(lái)的個(gè)人變成了小組，通過(guò)選定小組長(zhǎng)，教師就可以通過(guò)小組長(zhǎng)的匯報(bào)把握小組學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；第二，合作學(xué)習(xí)中教師可以有更多的時(shí)間準(zhǔn)備課堂問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)，組與組之間形成的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系和組內(nèi)成員之間的合作關(guān)系可以讓教師更容易的帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3.3 利用合作學(xué)習(xí)構(gòu)建和諧課堂氣氛。和諧課堂關(guān)系需要教師和學(xué)生共同營(yíng)造，合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還是教師與學(xué)生之間的合作，組內(nèi)學(xué)生有不明白的問(wèn)題，大可以找老師尋求解決思路，這樣的良性互動(dòng)有利于構(gòu)建和諧的課堂氣氛，同時(shí)，教師在無(wú)形之中擔(dān)任了整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的“總顧問(wèn)”，課堂權(quán)威性變的更強(qiáng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的教學(xué)壓力越來(lái)越大，許多教師苦于沒(méi)有好的教學(xué)方法，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量一直都沒(méi)有較為明顯的提升。合作學(xué)習(xí)作為新時(shí)代教育下的一種新型教學(xué)方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中的不足，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使課堂氣氛變得熱烈和和諧，我們相信，隨著高中語(yǔ)文改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)方式一定會(huì)成為教師的“新寵”，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)實(shí)現(xiàn)大的提升。