淺析小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)方法

黃文香

(福建省閩清縣塔莊鎮(zhèn)溪蓮小學(xué) 福建 閩清 350800)

引言

閱讀對于六年級的學(xué)習(xí)階段來說是接觸我國文化的十分重要的途徑之一，并且在教師的引導(dǎo)下也是學(xué)生與傳統(tǒng)文化最接近的學(xué)習(xí)方式。語文本身就是人文性以及工具性合一的學(xué)科，其知識體系十分的廣泛。在進行實際的語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且使得其實際的思想道德得到更快的發(fā)展，這將在一定程度上使得學(xué)生得到更加健康的發(fā)展[1]。綜上所述，在六年級階段進行適當(dāng)?shù)奶嵘Z文閱讀的能力的培養(yǎng)是十分必要的。

1.六年級階段進行語文閱讀的重要性

我國上下五千年的文化使得在過去的歷史中出現(xiàn)了很多巨著，這些書籍對人類有著極大的教育作用，因此在進行語文課程的學(xué)習(xí)的過程中進行一定的閱讀將會使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到較大的提升。例如對《三字經(jīng)的故事》《六年級詩詞》等教材進行閱讀分析。通過對這些書籍的閱讀，以及對中國古典詩歌的理解，將會在一定程度上使得學(xué)生具有更加完善的獨立的閱讀和理解的能力，同時還可以使得學(xué)生自身受到來自作者的思想洗禮。因此在進行實際的語文教學(xué)活動的過程中，加強對學(xué)生進行一定的閱讀教學(xué)已成為語文教師的一項重要任務(wù)[2]。

2.閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的發(fā)展

要使得一篇文章寫出來之后能夠得到大家的認(rèn)可，就必須在字里行間真正的含有作者的情感，一篇沒有情感的文字是無法打動觀眾的。而在進行實際閱讀的過程中，如果學(xué)生能夠具有更加優(yōu)秀的創(chuàng)新能力?？梢赃x擇一些較為出名的文章進行閱讀，使得學(xué)生在進行閱讀的過程中逐漸的帶入到文章內(nèi)部，跟隨著主人公的命運而產(chǎn)生一定的情感的共鳴。同時，那些大作家的表達方式也讓學(xué)生學(xué)到很多東西，使得學(xué)生在進行寫作的時候能夠借用人家的表達方式來進行寫作，使得自己的寫作水平也能逐漸的得到提升[3]。

例如六年級生對人物故事十分的感興趣，因此在進行課外閱讀的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來選擇一些他們喜歡的題材，使得他們更加愿意參與到實際的閱讀分析的過程中。因此教師可以《鋼鐵是怎么練成的》作為例子來進行分析，首先可以讓學(xué)生來分析保爾柯察金是通過什么方式來表達自己的情感的，這就可以使得學(xué)生真正的沉入到文章中，對保爾柯察金在表達情感的方式進行一定的思考，當(dāng)學(xué)生真正的了解了這種表達方式之后，在今后進行自主的寫作的過程中也能應(yīng)用到自己的作文中。不同的任務(wù)表達情感的方式是不同的，因此可以試著讓學(xué)生對更多的人物進行分析，使得學(xué)生更加清楚情感表達的方式。

3.提升六年級生語文閱讀能力的方法

3.1 通過網(wǎng)絡(luò)提高閱讀量。教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，通過目前較為發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)體系來開拓學(xué)生自身的閱讀愛好。從使用方面來講，網(wǎng)絡(luò)閱讀比紙質(zhì)書的閱讀更加簡單，并且網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠?qū)ζ湮淖滞ㄟ^一定的圖片的輔助解釋，使得學(xué)生能夠在進行實際閱讀的過程中真正的感受到閱讀的快樂。在進行網(wǎng)絡(luò)閱讀之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對其實際瀏覽的目的進行明確，并且根據(jù)其實際的閱讀目標(biāo)來確定需要查找的文獻。對于其主要閱讀目標(biāo)無關(guān)的信息進行忽略，使得學(xué)生能夠更加迅速的找到其需要的文章。另外，通過網(wǎng)絡(luò)進行閱讀避免了購買紙質(zhì)書的費用，使得學(xué)生的閱讀面更加廣[4]。

3.2 通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提高閱讀能力。為了使得教師的實際教學(xué)效果更好，教師應(yīng)該在課堂上多注重與學(xué)生之間進行更加頻繁的交流。根據(jù)筆者的了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師主要注重對學(xué)生進行理論知識的講解，而對學(xué)生的理解程度并不關(guān)心，這就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，很難養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進行課外閱讀的過程中，由于其中有很多的情節(jié)都是能夠引起學(xué)生的共鳴的，因此需要盡可能的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在進行講課的過程中與學(xué)生就課文中的內(nèi)容進行一定的探討，使其參與到教學(xué)的過程中，這將極大的調(diào)動學(xué)生的寫作的積極性。也使得學(xué)生對實際的語文閱讀教學(xué)有較大的積極性，教師可以將自己的閱讀過程中的有趣的事情與學(xué)生進行分享。由于在進行閱讀的過程中，不同的學(xué)生的閱讀內(nèi)容不同，因此為了使得學(xué)生將自己的閱讀所得到的心得與其他的同學(xué)進行分享，因此教師可以組織一個閱讀的分享會，使得學(xué)生在這個過程中向其他的同學(xué)介紹自己讀的書，以及自己在讀書過程中的體會。

3.3 交給學(xué)生科學(xué)的語文閱讀方法。語文閱讀教育的目標(biāo)就是使得學(xué)生具備獨立的閱讀的能力，并且在閱讀的過程中更加注重學(xué)生自身的閱讀情感方面得到體驗。俗話說授之以魚不如授之以漁，因此在進行實際的閱讀課程的教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生進行一定的閱讀方法的教學(xué)。筆者在實際的教學(xué)中總結(jié)了以下的閱讀方法：略讀法，由于某些文章的重要性相對較低，因此沒有必要對其全文進行逐字逐句的閱讀，此時就可以選擇采用略讀法來進行閱讀，也就是在閱讀的過程中有選擇性的進行實際的閱讀。精讀法，對于特別著名的文章或者教師認(rèn)為對學(xué)生的成長以及語言的積累十分重要的文章就需要采取精讀法，利用精讀法進行實際的閱讀的過程中要求學(xué)生完全投入在實際的閱讀的過程中，不僅口里需要進行默讀，同時還要開動腦筋對其內(nèi)部的含義進行思考，通過這種方法也會使得學(xué)生最快的養(yǎng)成其閱讀的習(xí)慣。

4.提高語文閱讀能力的著重點

4.1 養(yǎng)成審題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。由于語文文章的特性，使得在對其閱讀的過程中采用不同的閱讀方式會得到不同的答案，為了使得閱讀過程中能夠找到正確的閱讀方式，首先就需要對文章的結(jié)構(gòu)進行一定的分析，并且根據(jù)該文章結(jié)構(gòu)來對其閱讀方式進行確定。筆者在進行實際教學(xué)的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于粗心大意將文章看錯了，導(dǎo)致原本會做的文章也出現(xiàn)了錯誤，例如對說明文等教材進行閱讀分析。所以在這部分教學(xué)的過程中，應(yīng)該首先教會學(xué)生閱讀的先后性，同時使得學(xué)生在進行閱讀的過程中必須更加的仔細(xì)，通過初步判斷文章的性質(zhì)來確定對其進行閱讀的先后順序，為了使得學(xué)生能夠?qū)ζ溟喿x更加準(zhǔn)確教師可以編一些容易出錯的文章給學(xué)生進行練習(xí)[5]。

4.2 聯(lián)系前后知識點形成體系化。六年級語文課本存在一定的跳躍性，因此，教師在進行講解知識時，不僅需要將課本的知識進行傳授，還需要通過將之前的知識進行復(fù)習(xí)，使得教材的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過細(xì)致的聯(lián)系講解后轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，要實現(xiàn)知識在傳遞過程中更有利于學(xué)生接受，就需要老師對知識進行處理，將書面語言更加口頭化，根據(jù)學(xué)生最適合的方式選取教學(xué)模式進行教學(xué)。在進行授課過程中，需要緊密注意前后知識點的連續(xù)性，前面所學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了一定的遺忘，而后期知識的學(xué)習(xí)是需要前期的知識作為鋪墊的，因此會直接造成后期知識的學(xué)習(xí)效率降低。因此，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)前后知識之間穿插了其他知識時，可以根據(jù)教師自己教學(xué)的理解進行靈活的調(diào)整，使得學(xué)生的思維連貫性得到保障。

4.3 引導(dǎo)遷移變通，培養(yǎng)語文思維的獨創(chuàng)性。通過對其思維的遷移變通進行培養(yǎng)，可以使得學(xué)生在進行閱讀的過程中能夠通過自己的思考得出更加獨特的閱讀思路以及更加新穎的解法。而在這個過程中，教師引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的，在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，可以對當(dāng)前的文章進行一定的更改，并且使得學(xué)生對改后的文章進行大膽的設(shè)疑，這對其閱讀思路的拓展有著較大的幫助，在進行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加注重對學(xué)生進行類似的拓展思考，使得學(xué)生的思維能夠得到打開，將表面上很難得文章進行簡化，并且更加快速的得到答案，在這個過程中不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣得到提升，同時也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維的獨創(chuàng)性[6]。

5.結(jié)束語

綜上所述，在六年級語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身實際情況的閱讀方法。