提升小學語文課堂教學有效性的認識和策略

楊春霞

（江蘇省東海縣實驗小學，江蘇連云港 222300）

引 言

小學教育在學生的成長發(fā)展過程中起著奠基性作用，學生在此階段學到的知識、養(yǎng)成的習慣都會對其今后產(chǎn)生深遠的影響。因此，結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求，小學語文教師在教學過程中需要格外關注學生的主體地位，從激發(fā)其學習興趣、喚醒其學習動力入手，采用符合現(xiàn)代教育理念的手段來引導學生，由此順利實現(xiàn)各種文化知識的傳輸，并在此期間不斷發(fā)展和提升學生的思維活力和綜合能力，繼而推動他們的全面發(fā)展。

一、對小學語文課堂教學有效性的認識

（一）有效的課堂是以學生為主體的課堂

在高效的課堂中，學生必然是教學的主體，教師設計的方案、使用的手段都應當與學生的思維認知水平和興趣愛好相符合，這樣才能充分調(diào)動學生的學習熱情，促使他們通過與教師的配合、互動更加高效地吸收和內(nèi)化知識[1]。因此，小學語文教師在課堂上為學生講解各種知識點時，需要采用引導式教學法來激發(fā)學生的主體意識，促使他們主動投入學習中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，進而使其在自主探究性學習中積累知識、發(fā)展能力。

（二）有效的課堂具有明確的目標和任務

有效的課堂還應有明確的教學目標和任務，這樣才能保證教學活動的有序開展，使學生在有針對性的探究與分析中將所學知識融會貫通并化為己用，進而不斷提升他們的學科素養(yǎng)。所以，小學語文教師在設計教學方案時，需要了解和分析本班學生的整體及個體學習情況，并據(jù)此為他們設計相應的目標和任務，引導他們在力所能及的范圍內(nèi)學習更多知識，進而提高他們的學習實效性。

二、提升小學語文課堂教學有效性的策略

（一）激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設生動情境

結(jié)合小學生的興趣愛好，語文教師在課堂中可以創(chuàng)設生動的教學情境輔助學生理解各種語言文字知識，并在各種形象、直觀的畫面中不斷喚醒學生的學習熱情，增強課堂活力，實現(xiàn)教與學的有效互動。例如，在講授《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以使用多媒體設備將課文中小女孩想象的各種美好場景及其現(xiàn)實處境以視頻的形式展示出來，讓學生在動態(tài)畫面的對比中更加真切地感受小女孩的孤獨、貧苦，并據(jù)此準確把握文本主題和情感內(nèi)涵，不斷增強他們的學習和理解效果。除此之外，語文教師也可以結(jié)合學生的喜好來構(gòu)建繪本閱讀教學情境、故事情境及表演情境，在趣味性教學活動中調(diào)動學生的學習動機，最終實現(xiàn)提高課堂教學有效性的目標。

（二）注重能力培養(yǎng)，組織合作學習

語文教師在課堂中要注重發(fā)展學生的綜合能力，通過組織合作學習為學生搭建探究平臺，推動學生思維品質(zhì)的不斷發(fā)展，繼而提升課堂教學的有效性[2]。例如，教師可以讓學生合作學習《狼牙山五壯士》一課，通過展示相關閱讀任務來為學生指明學習和探究的方向，使他們通過閱讀、解析重點語句來了解文章大意和主題內(nèi)涵。同時，教師可以利用各種詳細的問題輔助學生把握文本細節(jié)，使他們在討論過程中主動交換各自的學習思路、分享彼此的學習方法，并收獲豐富的啟發(fā)和靈感，最終不斷提升其學習效率，促進高效課堂的構(gòu)建。此外，語文教師可以在課堂中以提問的方式引導學生合作分析課本中的重難點知識，鼓勵他們結(jié)合個人閱讀所得表達不同的觀點，然后將所有小組成員的意見整合起來，經(jīng)過加工和提取之后形成最終的結(jié)論，并在班級中展示。教師再總結(jié)全班學生給出的答案，得出更加完善的思路，進而促使學生不斷發(fā)散思維，切實提高閱讀分析能力和自主學習能力。

（三）關注個體差異，實施分層教學

小學語文教師在課堂中要關注學生的個體差異，采用分層教學方法來對學生進行有針對性的引導和教育，確保每位學生都能在課堂學習中掌握知識，進而從整體上提高教學的有效性。例如，在教學《月光曲》一文時，教師需要依據(jù)學生的不同學習水平為他們設計不同層次的閱讀任務，然后在課堂中使用多媒體設備將這些任務逐一展示出來，引導學生據(jù)此開展學習和探究活動，以便使每位學生都有獲得成功的機會，繼而不斷增強學困生的學習自信、提高中等學生和學優(yōu)生的學習積極性，進一步提升課堂的有效性。

（四）完善學生認知，滲透德育教育

小學語文課本中蘊含著豐富的德育因素，因此，教師可以借此對學生實施德育教育，以便充分發(fā)揮本學科的育人功能，培養(yǎng)學生良好的道德觀、價值觀，進而提升教學的有效性[3]。例如，教師可以在授課過程中著重引導學生評價課本中的人物、事件，分析其中體現(xiàn)的各種道德意識和觀念，并讓他們對照自身的日常言行和所見所聞來發(fā)表看法，從而不斷完善他們的思想道德認知結(jié)構(gòu)。再如，教師可以在講解文章時，帶領學生鑒賞文中各種細節(jié)描寫內(nèi)容，使其準確地把握人物心理、性格和品德，進而受到美好精神的感染與熏陶，不斷對自身的思想道德結(jié)構(gòu)進行完善，使語文課堂教學活動更加高效。

（五）采用科學評價，突出教學成效

當然，有效的小學語文課堂還應具備科學、完善的評價機制，這樣才能及時幫助學生查漏補缺，并引導他們在發(fā)展自我的過程中掌握有效的學習方法、產(chǎn)生積極的心理暗示，最終實現(xiàn)教書育人的目標。例如，語文教師在評價學生時，可以發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，著重點明學生的優(yōu)點，引導學生形成良好的自我認知，讓學生有意識地對自身的言行舉止進行約束和管理，使他們更主動地參與到思考和探究過程中。再如，在課堂教學活動結(jié)束以后，教師需要立足整體來評價學生，除了關注其最終的學習成果以外，還要分別點評他們在課堂中的具體表現(xiàn)，肯定他們的長處，并真誠指出他們需要改進的地方，繼而借助有效的評價鞏固課堂教學成果。

結(jié) 語

小學語文課堂教學的有效性與學生綜合素質(zhì)的發(fā)展息息相關，因此，教師必須要堅定教學改革的信念，并立足教學和學生的實際情況進行探索和創(chuàng)新，以不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教與學的互動方式，從而推動課堂教學成效的進一步提升。在此過程中，語文教師需要關注學生的興趣愛好、能力水平，也要了解他們的個體差異和思想道德發(fā)展需求，選用科學的方法為其營造良好的學習氛圍，使他們收獲更加豐富的情感體驗，最終增強學生的語文學科素養(yǎng)，推動現(xiàn)代教育事業(yè)的長足發(fā)展。