在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思考

楊福學(xué)

（甘肅省武威市涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中包含著多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，這為傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施提供了先決條件。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該借助教材資源的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構(gòu)建良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師應(yīng)該以小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入教學(xué)過(guò)程中。其次，教師應(yīng)該積極地豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，引入古代詩(shī)詞、文言文、民間傳說(shuō)、歷史故事、神話等。再次，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)身邊的教學(xué)資源，利用多媒體為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將傳統(tǒng)文化滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)魯教版五年級(jí)上冊(cè)《將相和》一課時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如教師可以講述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期廉頗和藺相如之間的故事或其他趣味性歷史故事，或者是通過(guò)多媒體播放相關(guān)的動(dòng)畫片。這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)不但吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了他們探究和閱讀課文的興趣，豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知，為在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育奠定了基礎(chǔ)。

二、在文字、詩(shī)詞、閱讀、實(shí)踐中體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

（一）在文字教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

漢字是我國(guó)特有的文字形式，也是中華傳統(tǒng)文化記載的主要形式，更是中華文化的瑰寶。象形文字是漢字的起源，后來(lái)經(jīng)過(guò)逐漸發(fā)展出現(xiàn)了六書，象形文字的字體、讀音、字義等都是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)[1]。所以小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是傳統(tǒng)文化教育實(shí)施的基礎(chǔ)方式之一。小學(xué)語(yǔ)文教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并且在漢字教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)字橫平豎直、富有神韻的精神美和結(jié)構(gòu)美。而這種美正如歌中所唱道的那樣“橫平豎直，堂堂正正，做人也像它”，以此向?qū)W生傳授做人的道理。通過(guò)漢字書法藝術(shù)的教學(xué)，教師能培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)、持之以恒的精神。

（二）在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

古典詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，記載了我國(guó)古代人民的情感抒發(fā)、生活品悟、祭祀宴會(huì)等多種活動(dòng)，同時(shí)也是先賢精神思想的重要載體。古典詩(shī)詞文字精練、內(nèi)涵豐富、韻律優(yōu)美，在語(yǔ)文教材中占據(jù)了重要的地位。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)詞，使其體會(huì)古詩(shī)詞中的語(yǔ)言格律美、畫面美和意境美，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主分析、理解、思考古詩(shī)詞內(nèi)涵的能力，鍛煉其想象力和創(chuàng)造力。例如，《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就表達(dá)了詩(shī)人與汪倫之間深厚的友誼，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到朋友之間的深情厚誼，啟發(fā)學(xué)生珍惜友誼，珍惜與同學(xué)之間的相處時(shí)光，養(yǎng)成中國(guó)文化重“義”的品性。

（三）在課外閱讀中積累傳統(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化可以說(shuō)只是冰山一角，所以要全面地接受傳統(tǒng)文化熏陶，學(xué)生必須重視課外閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師有必要定期組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化主題閱讀活動(dòng)，通過(guò)講述生動(dòng)有趣的歷史故事，讓學(xué)生體會(huì)其中所包含的文化背景、人生哲理，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的體驗(yàn)和感悟。閱讀不但能夠讓學(xué)生豐富歷史文化知識(shí)，還可以潛移默化地影響其精神世界，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

（四）開展傳統(tǒng)文化拓展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)的主要陣地是語(yǔ)文課堂，但是由于教材內(nèi)容和課堂時(shí)間有限，傳統(tǒng)文化教學(xué)會(huì)受到一定的局限性，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須拓寬教學(xué)渠道，打開思路，為學(xué)生提供豐富多彩的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，如每周定期組織學(xué)生觀看《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《百家講壇》等電視節(jié)目，使學(xué)生更好地感受中華民族傳統(tǒng)文化的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力所在；在假期組織學(xué)生參觀博物館、歷史紀(jì)念館，拜訪民間藝人等，使學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)傳統(tǒng)文化，拉近與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的距離，了解身邊的傳統(tǒng)文化，感受家鄉(xiāng)歷史文化的厚重。另外，教師還可以充分利用我國(guó)眾多的民俗和傳統(tǒng)節(jié)日，向?qū)W生展示這些節(jié)日的由來(lái)，為學(xué)生講解有趣的歷史故事、民俗習(xí)慣的形成及其體現(xiàn)的意義。我國(guó)有眾多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)等，教師可以在這些節(jié)日期間組織學(xué)生開展與節(jié)日有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受節(jié)日氛圍，更好地體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與民間習(xí)俗的魅力，如在元宵節(jié)在班級(jí)舉辦燈謎大會(huì)、在重陽(yáng)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生爬山登高、在中秋節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生賞月吃月餅、在端午節(jié)舉辦親子包粽子大賽等。教師借助節(jié)日的氛圍，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生喜愛上我國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族文化自信心，傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)需要教師提高自身的要求

首先，教師要提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生缺乏自主判斷能力，但卻具有非常強(qiáng)的模仿能力，而教師是學(xué)生主要的模仿對(duì)象，教師的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著十分重要的影響。為了能夠有效地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)，教師首先要提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，通過(guò)教育培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)等多種手段提升自己的學(xué)識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化。其次，教師還應(yīng)該深入地研究教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，深入挖掘教材，在理解教材的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面，以小見大，將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更好地體會(huì)教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高小學(xué)生的文化品位和審美情操。為了能夠有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的傳統(tǒng)文化視野，除了合理運(yùn)用語(yǔ)文教材外，教師還應(yīng)該具備充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源的能力，從而豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)素材，讓學(xué)生接受全方位的教學(xué)熏陶。同時(shí)，教師應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢(shì)，借助微課、慕課等新時(shí)期的教學(xué)手段，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)。最后，教師要一改以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的解讀，促進(jìn)學(xué)生積極探索傳統(tǒng)文化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性思維。此外，教師應(yīng)建立引導(dǎo)誦讀、探究拓展為一體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感受教材中的傳統(tǒng)文化，并通過(guò)誦讀的方式，幫助學(xué)生積累豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，既是新時(shí)期落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本要求，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)水平的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)中必須積極思考傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的有效策略，探索出更加有效的教學(xué)方法。