小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究

李金鳳

（甘肅省武威第十九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)中一門(mén)重要的學(xué)習(xí)科目，小學(xué)階段的學(xué)生語(yǔ)言天賦較高，教師在該階段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，可為其初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是小學(xué)階段的學(xué)生心智還有待成熟，加上英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)形成上存在的差異性較大，會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，基于此，在課堂教學(xué)中不免出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。因此，教師需加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題的研究，并制訂應(yīng)對(duì)措施。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性不高是普遍存在的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)原因。首先，剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)難度的加深，不少學(xué)生逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終影響了課堂教學(xué)的有效性。其次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以利用的教學(xué)資源有限，在有限的教學(xué)資源下，教師課前準(zhǔn)備不充分，在教學(xué)設(shè)計(jì)上容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題。最后，“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而也影響了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[2]。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）提高教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的前提，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要秉持由表及里的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，可以將游戲添加在教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助游戲的方式來(lái)帶給學(xué)生真實(shí)性的感受。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)外研版三年級(jí)上冊(cè)Module 1 Unit 2Listen and say時(shí)，教師可以準(zhǔn)備與食物有關(guān)的圖片，如Noodles, hamburgers, apples, bananas等，讓學(xué)生模擬吃飯的情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)What are you eating? 的用法。這時(shí)有的學(xué)生拿起hamburgers的圖片，假裝吃了起來(lái)，教師接著可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)：I like hamburgers, I'm eating hamburgers.This is fast food.這樣一問(wèn)一答的教學(xué)模式可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。再如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于五官的詞匯時(shí)，可以讓兩位學(xué)生面對(duì)面站著，由教師說(shuō)出關(guān)于eyes, ears, nose, mouth等的單詞，讓學(xué)生相互指出教師對(duì)應(yīng)單詞所在的位置。這樣帶有趣味性的教學(xué)方式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能明顯提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）強(qiáng)化課前準(zhǔn)備，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

合理的課前準(zhǔn)備可提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因此，教師上課之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，厘清自身的教學(xué)思路，控制好教學(xué)節(jié)奏，這樣便于應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。對(duì)此，教師上課之前可上網(wǎng)查閱與本節(jié)課有關(guān)的資料，觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生厘清本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)外研版三年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 2What can you see時(shí)，本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握l(shuí)ook和see的用法，因此，教師可以將準(zhǔn)備好的帶有不同小動(dòng)物的圖片讓學(xué)生觀看，根據(jù)學(xué)生觀看不同圖片的內(nèi)容，提問(wèn)這樣的問(wèn)題：Look at the picture! What can you see?在教師的示范下，有的學(xué)生這樣回答：I can see a bird. It can fl y.還有的學(xué)生這樣回答：I can see a koala. It can climb.這樣可提升整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

（三）采用多媒體教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)趣味性

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也可以借助多媒體輔助教學(xué)。為了增強(qiáng)教師實(shí)施多媒體教學(xué)的積極性，學(xué)?？山M織教師參與英語(yǔ)課件比賽，讓教師們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步。在采用多媒體展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師需要注意，選取的資料要與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)外研版三年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 2Listen and say時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放本節(jié)課的歌曲。融入多媒體的教學(xué)方式，可集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的趣味性。

（四）重視學(xué)生實(shí)際操練，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

“啞巴式”英語(yǔ)是目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。針對(duì)此種問(wèn)題教師需要采取有效措施,積極改變此種教學(xué)現(xiàn)狀。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高“講和練”的結(jié)合性，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)外研版三年級(jí)上冊(cè)Look at me時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師機(jī)械地帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新單詞和新句子，領(lǐng)讀幾遍后，隨機(jī)選出幾名學(xué)生進(jìn)行演示。但是此種教學(xué)模式所起到的教學(xué)效果不明顯，教師不能掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是借助個(gè)體來(lái)推測(cè)全班學(xué)生的掌握情況，教學(xué)效果顯然是不理想的。基于此，教師可實(shí)施趣味性操練模式，為學(xué)生選取一首新的歌曲如this is the way，學(xué)生在練習(xí)新歌曲時(shí)，可以掌握歌詞里的新單詞，這樣的操練模式強(qiáng)化了學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的勇氣。教師可以走到學(xué)生中間指著自己的臉蛋說(shuō)：“l(fā)ook at me，this is my face”，接著指旁邊學(xué)生的臉蛋說(shuō)：“This is xiaoming's face”。師生在參與活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而活躍班級(jí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（五）注重教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，提高教學(xué)有效性

提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性離不開(kāi)教師專(zhuān)業(yè)性的素養(yǎng)，因此作為一名英語(yǔ)教師需要不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力。教師在教學(xué)中要經(jīng)常歸納自己的不足并加以改進(jìn)，如口語(yǔ)不好的教師，需要強(qiáng)化自己的口語(yǔ)訓(xùn)練，借助網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，在逐步提升自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的最主要問(wèn)題就是教學(xué)有效性不高，教師需要在素質(zhì)教育背景下，積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式和教學(xué)理念，不斷強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。