小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生科學(xué)實驗操作規(guī)范的策略分析

莫素萍

（廣西壯族自治區(qū)南寧市仙葫學(xué)校，廣西 南寧 530200）

關(guān)鍵字：小學(xué)科學(xué)課；實驗常見問題；反思評價

科學(xué)探究的過程本來就是在不斷的質(zhì)疑和不斷的探究中逐步發(fā)展而來。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要在學(xué)習(xí)過程中不斷地進行自我反思和評價，這樣才能及時的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并解決這些問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在進行實驗操作的過程中，沒有學(xué)生之間的互相討論、自我反思及評價的過程。這樣會導(dǎo)致學(xué)生的思維僅局限在按時完成實驗步驟上，不會有過多的自我認(rèn)知和思考，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的心智發(fā)展。由此可見，在實驗操作的過程中，提供給學(xué)生足夠的時間讓他們進行自我反思，同時對他們的實驗操作給出科學(xué)合理的評價，培養(yǎng)他們的自我反思及評價意識尤為重要。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生科學(xué)實驗常見的問題及解決策略

在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認(rèn)真探索科學(xué)知識的精神。在進行科學(xué)實驗操作的過程中，大家各執(zhí)己見，難免會出現(xiàn)各種實驗爭議和問題。因此在處理這些爭議和問題的時候，要實事求是地對整個實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象以及最終反映的實驗結(jié)果，進行一個深入的分析和探討，探究該爭議或問題出現(xiàn)的原因。若是由于學(xué)生操作失誤造成的，則要及時糾正學(xué)生的操作方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的進行實驗操作；若是實驗過程中普遍存在的爭議，也同樣要對此進行探討和分析，是因為實驗儀器的不精準(zhǔn)造成的呢？還是本身該實驗就存在不合理之處呢？因此要及時進行查缺補漏，排除實驗的干擾因素。

大部分學(xué)生的實驗操作不規(guī)范會直接導(dǎo)致實驗效果不理想。處于小學(xué)階段的學(xué)生，普遍對大千世界的探索積極性高，卻沒有養(yǎng)成正確進行實驗操作的規(guī)范化意識，這直接會影響到實驗過程中的數(shù)據(jù)記錄及實驗結(jié)束后的結(jié)果。這就要求教師要正確培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化實驗操作意識，使學(xué)生真正的認(rèn)識到實驗操作的具體流程以及實驗最終要達成的目的，正確引導(dǎo)學(xué)生真正的進入到實驗操作的過程中，同時教師還要給予學(xué)生更多的時間，讓他們進行反思、交流和評價，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

除了實驗操作不規(guī)范外，還有一個顯著問題就是小組的分工與合作。學(xué)生在進行實驗操作時一般都是以實驗小組的形式展開，但是在具體實驗過程中，實驗現(xiàn)場的隨意性較大。小學(xué)生們普遍缺少團隊意識及合作探究的意識，這直接會導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不理想。對于小學(xué)實驗操作來說，團隊合作是非常有必要的，通過團隊之間的互相交流與反思，調(diào)整與磨合，可以大大增強團隊之間的默契，真正發(fā)揮出強大的團隊力量。因此，在進行團隊合作的過程中，光靠老師調(diào)解是完全不夠的，還需要學(xué)生自己去尋找本小組合作過程中出現(xiàn)的問題，然后及時反思出現(xiàn)問題的原因，是由于成員之間的分工不合理造成的，還是成員之間不相互合作的原因等。這樣在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行反思與評價，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和團隊協(xié)作意識，促進學(xué)生團隊更好的完成科學(xué)實驗。

二、實驗過程中進行反思評價的重要性

在小學(xué)科學(xué)實驗操作的課程中，學(xué)生要對自己的實驗操作過程和實驗結(jié)果進行自我反思和評價。唯有這樣，才能更好的了解自己對于知識的掌握程度如何；才能知道自己哪些地方需要改進；才能清楚的了解自己的學(xué)習(xí)狀況和思維方式。從而改進不足之處，發(fā)揚優(yōu)秀之處，提高科學(xué)實驗的效果，更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

三、反思評價方法

（一）學(xué)生個人進行自評

學(xué)生自己在進行科學(xué)實驗的過程中，難免會遇到各式各樣的麻煩和問題，當(dāng)面臨這些困難的時候，學(xué)生是如何解決的呢？實驗過后，學(xué)生是否對自己的解決方式和結(jié)果感到滿意呢？如不滿意，還有什么其他可以改進的地方呢？通過這一系列的學(xué)生自我反思及評價，不僅可以使得學(xué)生更好的了解自己的不足及優(yōu)勢，還可以大大提高他們的自主學(xué)習(xí)及獨立思考能力。

（二）學(xué)生之間進行互評

正所謂：當(dāng)局者迷旁觀者清。在別人的角度看到的問題或許會比自己發(fā)現(xiàn)的多，通過學(xué)生之間互價，可以使得學(xué)生更加全面的了解自己，提高自我認(rèn)知水平。

（三）教師評價

小學(xué)階段的學(xué)生處處充滿著奇思妙想，他們有著與教師不一樣的視角，反而更能發(fā)現(xiàn)實驗過程中的問題，針對學(xué)生提出來的各種問題，教師要認(rèn)真對待，及時給予學(xué)生評價及反饋，這樣學(xué)生探索知識的積極性才會更高。

結(jié)束語

實驗教學(xué)的過程不僅是一個學(xué)習(xí)和探究知識的過程，更應(yīng)該是一個思想碰撞和相互質(zhì)疑的過程。通過不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地質(zhì)疑、不斷地改進，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。