也談考試評價
——對小學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀的思考

?王澤潤

最近，和一位即將退休的老體育教師談起當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，他說：教育改革轟轟烈烈，可是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，體能和技能越來越差。上世紀(jì)九十年代，學(xué)校還有體訓(xùn)隊，無論是學(xué)校、老師，還是學(xué)生、家長對體育都還很重視，體育老師上起課來有模有樣，什么跳馬、跳高、前滾翻、壘球，校園里每天都能見到練習(xí)和訓(xùn)練的學(xué)生。不知道從什么時候起，這些都沒了，學(xué)校的聯(lián)合攀登架也鎖起來，理由是怕學(xué)生出安全事故。于是，任由這些體育器材在太陽下氧化，在雨雪中腐蝕，在學(xué)校倉庫的角落里霉變、腐爛，常態(tài)的體育課因教材和器械的缺失更多成了放羊課。自從2003年，安慶市進(jìn)行新課改以來，體育課就沒有了教材，這使得很多剛?cè)胄械捏w育教師連“門”都摸不著了，根本不知道體育課常規(guī)教學(xué)的內(nèi)容和方法。

我們不能不承認(rèn)：學(xué)生文化課考試的壓力越來越大。課外，家長們忙著把孩子往作文班、奧數(shù)班、劍橋、新概念英語班送；課內(nèi)，藝體老師的課常常被語數(shù)英老師搶占，這一方面是學(xué)校迫于學(xué)科考試的壓力，對這種現(xiàn)象大都采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度；另一方面也是因為藝體老師自身對藝體學(xué)科的重要性認(rèn)識不足，“自輕必引來人輕”。而這種“自輕”，我以為源于考試評價，以體育學(xué)科為例。

一、給了教學(xué)內(nèi)容自主發(fā)揮的空間，卻沒有提供“腳手架”

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提供了課程基本理念、設(shè)計思路和目標(biāo)以及課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)大體框架和分級水平要求，給了體育老師更多的自主權(quán)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課堂教學(xué)步驟。體育老師不僅要吃透課標(biāo)精神，還要能根據(jù)所教學(xué)生身心特點、結(jié)合學(xué)校場地、器材甚至還要考慮地域文化特點等諸多因素選擇、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。可是，有不少年輕教師對體育課的基本常規(guī)教學(xué)內(nèi)容都不清楚，口令、隊列等專業(yè)術(shù)語都不精準(zhǔn)。一節(jié)課上下來，看起來熱熱鬧鬧，花樣繁多，實則虛浮無物，漏洞百出。即使是在課改背景下，我們觀課、評課還是要看教師最基本的體育素養(yǎng)以及一節(jié)課上學(xué)生所表現(xiàn)出的體育基本素養(yǎng)，這是底標(biāo)。拋開這個“底標(biāo)”，體育課的“底線”也就“失守”了。

二、有了更多的選擇，卻缺少測控的手段

《課標(biāo)》對課程實行分級管理，加大地方和學(xué)校在課程建設(shè)中的自主性。按照三級課程管理的要求，體育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、各水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時確定了依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則。各地、各校和教師在制訂具體的課程實施方案時，可以依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從本地、本校的實際情況出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這就給了體育教師更多張揚(yáng)個性和施展才華的機(jī)會，但是我們不能不看到這樣一個事實：沒有教材，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全憑教師根據(jù)課標(biāo)的大體框架和分級水平自行選擇。一些老師要上公開課了，就開始“精心”準(zhǔn)備了，上上下下，群策群力，拿出了一節(jié)比較像樣的課?？墒牵綍r的教學(xué)呢，就沒有那么多時間和精力去思考琢磨了，甚至連基本的教學(xué)環(huán)節(jié)都不愿去組織，繞著操場跑幾圈就開始自由活動。廣播體操、眼保健操，很少是體育老師一節(jié)一節(jié)、一個動作一個動作示范教會的，多數(shù)情況下是看掛圖、放視頻或是高年級的學(xué)生帶教，在這樣的情況下，很難保證每個學(xué)生的動作準(zhǔn)確、到位。為了改善這種狀況，不少學(xué)校組織兩操比賽，但是很多時候，這項工作最后落到了班主任的頭上。體育老師由“主教”變?yōu)椤皡f(xié)助”。對常態(tài)體育課進(jìn)行教學(xué)管理，這在很多學(xué)校都是難題，因為教學(xué)內(nèi)容的不確定性造成檢測的困難，而有些能力和水平又很難用有效的可操作的方式去檢測。

三、有很高的體育教學(xué)要求，卻缺少專任教師

課改以來，國家對體育教學(xué)的要求越來越高，依據(jù)安徽省課程設(shè)置和課時要求，體育課時增加量不小。而從絕大多數(shù)學(xué)校目前的專職體育教師數(shù)量來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足開足課時的要求?；趯W(xué)校教師結(jié)構(gòu)比例不合理，先從內(nèi)部調(diào)整優(yōu)化的原則，只能從相對富余學(xué)科中動員一些年輕的可塑性較強(qiáng)的青年教師轉(zhuǎn)崗，這也造成了學(xué)校體育學(xué)科的課堂教學(xué)不同程度的下降。

四、有很美好的構(gòu)想，卻缺少展示的平臺

課標(biāo)要求：體育和健康課程應(yīng)該堅持四個理念：即堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，始終把學(xué)生主動發(fā)展放在主體地位；關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。這就要求我們在教學(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體驗，在游戲和活動中掌握技巧，得到鍛煉和發(fā)展。歸根結(jié)底，要開展豐富多樣的體育活動，為學(xué)生和教師搭建鍛煉和展示的平臺。這種機(jī)會和平臺應(yīng)該是多層面、多形式的。學(xué)校春秋兩季運(yùn)動會因為人員、時間集中、場地受限，很難既能保證“面”又能照顧“點”。再者，無論是學(xué)生還是老師都希望能在更高、更大的平臺上得到鍛煉和展示。記得以前每年一次的市小學(xué)生運(yùn)動會，吸引了那么多家長和學(xué)生，社會影響力極大：很多體育老師因為運(yùn)動會上學(xué)生的成績出色而得到領(lǐng)導(dǎo)的贊賞、同行的欽佩、家長的信任，獲得了職業(yè)幸福感。很多學(xué)生因為在運(yùn)動中表現(xiàn)出眾，被體校選拔走，從而獲得了很好的專業(yè)發(fā)展，也有一些學(xué)生在體育比賽中找到了自信、學(xué)會了拼搏……這些優(yōu)秀的品質(zhì)為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。從這個角度來說，很多體育老師希望上級主管部門能多舉行一些體育比賽，特別是綜合性的，讓學(xué)生和老師都能得到更多的機(jī)會展示體育魅力和個人風(fēng)采。

總而言之，作為一名從教近30年的體育老師，我希望小學(xué)體育教學(xué)在課改背景下，在更多更豐富的評價形式促進(jìn)下，越來越精彩。讓我們的學(xué)生能真正在體育課上獲得受用一生的對體育的興趣。而我們的體育教師能在課標(biāo)引領(lǐng)下，彰顯自己的教學(xué)特色，形成自己的魅力課堂，找到學(xué)科教學(xué)的歸屬感和價值感，獲得職業(yè)幸福感。而我們的學(xué)校也能因為體育形成自己的辦學(xué)特色，讓校園更加充滿活力和朝氣。