探繪本之路，尋英語教學(xué)之本

徐文靜

（吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長安實驗小學(xué)，江蘇 蘇州355100）

引言：近年來，小學(xué)階段英語教學(xué)中，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容將繪本作為基礎(chǔ)，為學(xué)生講授相關(guān)英語知識，并將學(xué)生深入理解與掌握英語內(nèi)容為目標(biāo)實施教學(xué)。但是，由于種種因素的限制，導(dǎo)致英語繪本教學(xué)成效難以達(dá)到預(yù)期結(jié)果。因此，探索科學(xué)高效的英語繪本教學(xué)方法，是小學(xué)教育工作者應(yīng)重視的課題。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)中面臨的難題

（一）教師對繪本認(rèn)知不足

據(jù)研究表明，雖目前多數(shù)學(xué)校認(rèn)知到繪本教學(xué)對英語學(xué)科的價值，但設(shè)置獨立繪本英語課程的學(xué)校較少，導(dǎo)致小學(xué)英語教師對繪本教學(xué)的認(rèn)知及重視不足。多數(shù)教師認(rèn)為繪本英語教學(xué)的目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生興趣，運用圖文融合的形式可以有效吸引小學(xué)階段學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生英語能力。但部分教師對于繪本英語教學(xué)的認(rèn)知存在局限性，其將繪本英語教學(xué)作為英語教育內(nèi)容的補充。由于英語教師對繪本教學(xué)認(rèn)知不足，導(dǎo)致繪本英語教學(xué)在實施中，面臨一定難題。

（二）英語繪本教學(xué)手段缺乏科學(xué)性

小學(xué)階段，英語繪本教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)要求，指引學(xué)生對繪本中英語內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并融合繪本的圖文領(lǐng)會故事內(nèi)容。同時，還能依據(jù)繪本圖文簡單闡述英語內(nèi)容，會在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行角色扮演。但受到英語繪本教學(xué)在我國教育行業(yè)發(fā)展時間較短的限制，繪本教學(xué)手段及觀念均相對欠缺。部分英語教師繪本教學(xué)基礎(chǔ)不足，在繪本英語教學(xué)中運用的引導(dǎo)手段缺乏科學(xué)性，對學(xué)生繪本英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定阻礙作用。

（三）英語繪本教材豐富性欠缺

現(xiàn)階段，我國小學(xué)英語教學(xué)中，繪本大多運用國外翻譯版本，國家自主編撰繪本相對不足，致使中外英語文化較大的差異性使學(xué)生理解困難的問題。并且，多數(shù)英語繪本內(nèi)容與我國小學(xué)階段英語教學(xué)脫節(jié)。例如，我國主要依據(jù)英語語法實施英語教學(xué)，但多數(shù)繪本沒有實施中文對比，導(dǎo)致學(xué)生難以理解與掌握繪本中英語知識。若教師對繪本內(nèi)容進(jìn)行翻譯，會耗費教師大量時間。同時，內(nèi)容的準(zhǔn)確性也無法保障，對英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生反向影響。

二、優(yōu)化小學(xué)英語繪本教學(xué)的實施對策

（一）合理選擇英語繪本教材

選擇優(yōu)秀的繪本教材是繪本教學(xué)以及學(xué)習(xí)的主要前提。目前，英語繪本的主題較為豐富、例如，科技、友情、親情等。對于多元化的繪本主題，如何選擇適合小學(xué)階段學(xué)生的教材，是教師應(yīng)具備的能力。因此，英語教學(xué)應(yīng)貫徹由淺入深原則，依據(jù)學(xué)生年齡及特征的差異，針對性的選擇英語繪本教材。例如，小學(xué)低年級的學(xué)生應(yīng)重視視覺感受。這一階段的學(xué)生，簡短的內(nèi)容以及趣味性較強的圖文對其吸引力較強。教師應(yīng)選擇英語詞匯及語句簡潔，圖畫生動形象的繪本教材，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二）創(chuàng)新英語繪本教學(xué)手段

教學(xué)改革的深化實施，原有英語繪本教學(xué)難以順應(yīng)當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的要求。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)手段，探索多樣化的繪本教學(xué)方式提升繪本教學(xué)成果。例如，教師可運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充實繪本教材內(nèi)容，或引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)繪本故事進(jìn)行改編。同時，使學(xué)生在英語課堂中進(jìn)行繪本故事表演。除此之外，教師還可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生營造趣味性較高的英語教學(xué)課堂。這一方式，可以使學(xué)生走進(jìn)繪本故事中，感悟繪本中包含的情感，調(diào)動學(xué)生探索精神。

（三）明晰英語教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段英語教學(xué)是學(xué)生接觸英語的開始，也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語的根源。因此，在這一階段，教師應(yīng)明晰英語教學(xué)目標(biāo)，針對每個階段的學(xué)生設(shè)計差異性的教學(xué)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。如低年級學(xué)生，這一時期的學(xué)生群體處在英語學(xué)習(xí)初期，教師可以運用繪本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中掌握及了解英語學(xué)習(xí)規(guī)律。多數(shù)低年級學(xué)生模仿才能較強，教師在英語繪本教學(xué)時可利用故事環(huán)節(jié)運用與角色相適應(yīng)的音調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生模仿。通過這一方式強化學(xué)生英語語感。而高年級的學(xué)生，其對英語已經(jīng)具備一定語感，教師應(yīng)強化英語繪本內(nèi)容的廣度與深度，進(jìn)而優(yōu)化英語教學(xué)效果。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)階段英語教學(xué)運用繪本教學(xué)，可以高效調(diào)動學(xué)生對英語的興趣，使英語教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)學(xué)生特征及發(fā)展特點。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)成效。教師應(yīng)通過合理選擇英語繪本教材，創(chuàng)新英語繪本教學(xué)手段，明晰英語教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)英語繪本教學(xué)。