淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

謝蘇燕

（四川省南充市南部縣翔宇實(shí)驗(yàn)小學(xué)，四川 南充 637000）

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，對(duì)于小學(xué)生終身的學(xué)習(xí)起到舉足輕重的作用，學(xué)好英語的首要基礎(chǔ)就是具備充足的詞匯量。但是經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可知，當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶英語單詞時(shí)還存在許多急需解決的問題。有些小學(xué)生對(duì)于英語詞匯雖然學(xué)的快、背的快，但是忘得也快，死記硬背的學(xué)習(xí)無法真正的擴(kuò)充學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。因此，英語教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶詞匯的方法，同時(shí)為小學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生在快樂的情緒當(dāng)中學(xué)習(xí)英語詞匯，同時(shí)為小學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，大部分教師都會(huì)采用讓學(xué)生直接朗讀單詞或者默寫單詞的教學(xué)模式，通過死記硬背達(dá)到記憶單詞的目的。但是這種學(xué)習(xí)方法十分枯燥、單調(diào)，很容易降低小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，打擊學(xué)生記憶詞匯的信心，也不利于發(fā)展小學(xué)生的英語思維。因此，英語教師要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)模式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。多媒體教學(xué)技術(shù)就是近些年信息技術(shù)發(fā)展的教學(xué)產(chǎn)物，英語教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)能夠讓小學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)去理解和掌握英語詞匯。

例如；教師在講解人教新起點(diǎn)三年級(jí)英語上冊(cè)Unit5《My pet》這單元的詞匯時(shí)，其中有些基本單詞如；cat、dog以及rabbit等都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，其實(shí)教師可以重點(diǎn)針對(duì)turtle、goldfish、chicken、parrot以及monkey等新單詞進(jìn)行講解，教師可以在課堂中利用多媒體屏幕為學(xué)生播放一些相對(duì)應(yīng)寵物的圖片或者視頻，其中包含在樹枝上跳躍的猴子發(fā)出的叫聲、在地上啄米的小雞或者在池塘里游泳的金魚等等，讓小學(xué)生通過直觀的視覺和聽覺感受初步的對(duì)于這些寵物對(duì)應(yīng)的英語詞匯有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶詞匯的能力

在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)環(huán)節(jié)更加符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和性格特征，能夠激發(fā)學(xué)生參與游戲化教學(xué)的積極性，使學(xué)生在參與游戲的過程當(dāng)中強(qiáng)化單詞的認(rèn)知、記憶能力。例如，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，開展單詞拼寫游戲，就可以有效地幫助小學(xué)生快速的找出單詞拼寫的規(guī)律以及單詞與單詞之間的形、音的特點(diǎn)，從而使小學(xué)生能夠逐步的掌握讀音規(guī)則，并且結(jié)合聯(lián)想和想象來記憶單詞拼寫方法。

例如，教師可以組織小學(xué)生開展拆詞游戲的教學(xué)活動(dòng)，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)英文單詞，然后讓小學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的英語單詞或者知識(shí)在這個(gè)單詞中分解出其他單詞，比如；there可以分解出he、here和her，telephone可以分解出phone等，既可以幫助小學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的英文詞匯，還能夠促進(jìn)學(xué)生快速的掌握新詞匯，同時(shí)掌握記憶詞匯的技巧。再如，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的英語思維，向?qū)W生出示一個(gè)單詞，然后讓學(xué)生通過添加字母組成另外一個(gè)單詞，如；red之中添加上一個(gè)a就成為了read，America譯為美國，這個(gè)但此后添加一個(gè)n，就變成了 American，譯為美國人。進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生拓展、聯(lián)系的意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生記憶詞匯的能力。

三、活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以開展“聽詞匯做動(dòng)作”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生聽到教師所說的英語詞匯后并作出相應(yīng)的反應(yīng)，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完單詞nose、ear、eye、leg、hand、arm、finger等人體部位的詞匯之時(shí)，教師可以快速的讀出單詞，然后讓學(xué)生聽單詞指出自己相應(yīng)部位。或者教師還可以規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)觸碰教師指定的部位，比如，教師說出“nose”，那么學(xué)生就不能夠摸鼻子，而是摸除了鼻子的其他部位。這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠提高學(xué)生辨析詞匯、應(yīng)用詞匯的能力，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性。

總而言之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，英語教師要尋找符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和性格特征的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與詞匯教學(xué)的興趣和熱情，使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程當(dāng)中擴(kuò)大詞匯量，提高英語詞匯的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性。