美術核心素養(yǎng)下的小學美術手工教學思考

葛蓉蓉

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗小學，江蘇鹽城 224100）

引 言

直觀、生動、靈活的手工教學是小學美術教學的重要組成部分，也是小學生普遍喜愛的教學內容。作為一門實踐性、創(chuàng)造性很強的學科，美術教學可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美能力，激發(fā)他們的藝術潛力，引導他們深入感受到生活中的美[1]。因此，教師可以利用手工教學直觀、生動、靈活的特點，有效鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)造能力，從而更好地提高學生的美術學科核心素養(yǎng)，促進其身心健康發(fā)展。

一、激發(fā)學生的學習興趣

對事物的認知直接影響到小學生的身心發(fā)展。小學美術教學直接影響著小學生對事物的認知，高質量的美術教學應能有效促進學生的身心發(fā)展，使他們學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美?？梢姡佬g學習是小學生認知世界的一種方式[2]。因此，在小學美術教學中，教師要抓住學生想要表達自己的心理，有效引導學生利用美術來表達自己的思想，從而激發(fā)他們的美術學習熱情，培養(yǎng)學生參與手工教學活動的積極性，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

例如，小學美術教師可以指導學生了解美術手工課中常常用到的工具材料，如尺子、彩紙、剪刀、橡皮泥、雙面膠、透明膠、彩筆、裁紙刀等，然后可以給學生展示使用這些工具材料制作出來的各種漂亮的手工制品。學生了解了這些工具材料之后自然會產(chǎn)生使用它們制作物品的想法，看到既有創(chuàng)意，又美觀的手工制品，他們就會對美術手工課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地參與美術手工制作活動。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是美術的靈魂，創(chuàng)新意識是人們創(chuàng)作美術作品的關鍵品質。因此，在小學美術教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生突破思維定式，鼓勵學生大膽想象，提高學生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學《窗花》一課時，教師可以指導學生動手制作各種窗花，當學生制作好窗花后，教師可以讓學生將窗花貼在教室的玻璃窗上，但是學生制作的窗花直接貼在玻璃窗上還是顯得比較單調。此時教師不妨引導學生發(fā)揮想象，大膽聯(lián)想，啟發(fā)他們仔細觀察窗花的形狀，并根據(jù)自己的想象對窗花的形狀進行添畫、修改、組合，從而創(chuàng)造出造型各異、形態(tài)不一的窗花。如有的學生會將幾個窗花堆疊起來構成一個立體狀花球；有的學生將圓形的窗花想象成一個蝸牛殼，然后在原有的窗花基礎上添畫一個蝸牛身體，使窗花看上去就是一只可愛的小蝸牛；還有的學生將波浪形的窗花排列組合形成浪花狀……這種教學模式既可以增加美術手工教學的趣味性，又可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學生的文化品格

文化品格的培養(yǎng)是小學美術教學的重要目標之一，也是培養(yǎng)學生美術學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，關系到學生人生觀、價值觀、世界觀的形成，對于學生的未來發(fā)展來說具有非常重要的作用。而傳承和交流優(yōu)秀文化是美術教學的重要任務，因此，美術手工教學應該具有非常濃郁的文化氣息，可以起到培養(yǎng)學生文化品格，提高學生文化修養(yǎng)的作用。實際上，非常多的美術作品本身就具有非常深厚的文化底蘊。因此，在開展小學美術教學的過程中，教師應該有意識地在教學中滲透文化品格教育。

例如，在教學“皮影戲”時，首先，教師可以給學生列舉我國各地皮影戲，然后指導學生制作皮影，在指導學生制作皮影的過程中給他們詳細介紹皮影戲的文化內涵，讓其了解到皮影戲是極具中國特色的民間藝術。其次，教師可以指導學生用自己制作的皮影進行簡單的表演，讓學生親身感受皮影戲的藝術魅力，增強他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，從而提高他們的學習熱情，培養(yǎng)其文化品格，提升其文化修養(yǎng)。

再如，為了培養(yǎng)學生的文化品格，發(fā)展學生的美術學科核心素養(yǎng)，教師在教學中還可以滲透愛國主義教育，引導學生了解中華民族偉大的藝術成就，培養(yǎng)他們的民族自豪感。例如，在開展剪紙手工教學時，教師可以先給學生詳細講解剪紙藝術的歷史文化內涵，激發(fā)學生對剪紙藝術的好奇心和自豪感，然后鼓勵學生動手實踐，在完成手工制作任務的過程中強化愛國主義教育，使學生的文化品格得到發(fā)展。

四、聯(lián)系生活提高學生審美

藝術源于生活，培養(yǎng)學生的美術學科核心素養(yǎng)離不開現(xiàn)實生活。小學生的想象力、創(chuàng)造力正處于快速發(fā)展階段，教師只要結合生活實際開展美術手工教學就可以有效提高學生的審美能力，發(fā)展學生的美術學科核心素養(yǎng)。例如，教師可以引導學生利用平移、對稱、旋轉等圖形轉換知識制作出各種拼圖，并讓學生用自己制作的拼圖來裝扮教室，這既能讓學生加深對圖形的印象，還能讓他們感受到美術學習的樂趣，提高他們的美術核心素養(yǎng)。再如，教師可以指導學生動手制作各種小飾品，如風鈴、小燈籠等來裝扮自己的臥室，創(chuàng)設溫馨的環(huán)境，從而愉悅學生的身心，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，從生活中尋找創(chuàng)造美的靈感，進而提高他們的審美能力。

此外，教師還可以結合生活引導學生進行各種實踐活動，充分體現(xiàn)美術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。例如，教師從美術角度開展擺放桌椅、書籍、打掃教室、穿衣打扮等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的意識和能力，使其養(yǎng)成愛整潔的良好習慣，進而提高其審美能力。再如，在制作手工制品時，教師可以引導學生多利用生活中常見的物品來進行，在教師的指導下，學生將逐漸形成利用生活中的廢棄物制作手工品的環(huán)保理念，養(yǎng)成節(jié)約材料、廢物利用的良好生活習慣。

五、合理評價生成核心素養(yǎng)

在小學美術手工教學中，評價是一個重要環(huán)節(jié)。合理的評價能夠顯著提高學生的學習積極性，提高課堂教學效果，促進學生美術學科核心素養(yǎng)的形成。無論是在學生進行手工制作時，還是學生展示自己的手工制品時，教師都應該對學生進行積極評價，使他們從中找到成就感，進一步激發(fā)他們的學習熱情?？紤]到小學生在美術手工教學中學習的內容比較廣泛，學生需要接觸很多新的事物，因此，教師必須注意評價的針對性，不能流于形式。例如，在教學“染色游戲”一課的過程中，大部分學生對宣紙浸染效果非常感興趣，紛紛動手嘗試。這時，教師可以先肯定學生積極的學習態(tài)度，在條件允許的情況下組織學生開展實踐互動，讓他們動手操作宣紙浸染，讓他們在動手實踐中掌握新知識。然后教師對學生的作品進行針對性的積極評價，如此一來就可以有效完善學生的美術知識體系，提高學生的藝術素養(yǎng)，促進學生美術學科核心素養(yǎng)的生成。

結 語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學美術教師應該緊緊圍繞新課程改革的要求，及時轉變教學觀念，改變單一的灌輸知識與技能的教學模式，重視培養(yǎng)學生的美術學科核心素養(yǎng)，提高學生的美術創(chuàng)作能力、審美能力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，有效培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。