班主任工作中如何落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

郝光榮

（甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)頭溝小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，學(xué)校應(yīng)唱響社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主旋律。尤其是班主任，更應(yīng)以“柔軟、溫潤(rùn)、靈活、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的藝術(shù)方法，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。筆者認(rèn)為，班主任工作不僅是知識(shí)教育，更是價(jià)值引領(lǐng)；不僅是直面訓(xùn)導(dǎo)，更是情境育人；不僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程，打造生機(jī)盎然的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育新時(shí)空。

一、理念：不僅是知識(shí)教育，更是價(jià)值引領(lǐng)

既然強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在班主任工作藝術(shù)中的深度滲透，單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、紀(jì)律教育是片面的。時(shí)下，一些班級(jí)工作存在口號(hào)化、成人化和形式化等不良現(xiàn)象，“假、大、空”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，班主任在紀(jì)律方面單項(xiàng)灌注，忽視了具體的價(jià)值觀引領(lǐng)。因此，班主任應(yīng)從行為習(xí)慣養(yǎng)成、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)等全方位教育學(xué)生。

例如，班主任通過(guò)大力開(kāi)展一些與“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”相聯(lián)系的崗位體驗(yàn)活動(dòng)，大力探索開(kāi)發(fā)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、健康快樂(lè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)項(xiàng)目，如“守法小公民”“文明小記者”“誠(chéng)信小天使”“友善小衛(wèi)士”“和諧調(diào)解員”“愛(ài)國(guó)小先鋒”“敬業(yè)小百靈”等崗位體驗(yàn)活動(dòng)。在具體的活動(dòng)中，班主任應(yīng)把其中的設(shè)計(jì)、落實(shí)、反饋等過(guò)程做精做細(xì)，既恰到好處地落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又能與學(xué)生內(nèi)心對(duì)接，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中成長(zhǎng)，如此“才能保證生命的蓬勃是基于正確的期待和健康的走向。[1]”

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的崗位體驗(yàn)為抓手和憑借，不僅是理論上的“螺旋上升”，而且是實(shí)踐層面上的“由根生干，由干生枝，由枝生葉”。這樣“由此及彼”，除了是一種教學(xué)模式外，更是一種育人形態(tài)，不但可以開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，而且可以極大地豐富學(xué)生的精神世界和情感世界，從而為社會(huì)主義核心價(jià)值觀在班主任工作藝術(shù)中的滲透、引領(lǐng)和落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、方式：不僅是直面訓(xùn)導(dǎo)，更是情境育人

社會(huì)主義核心價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)“法治”，具體到小學(xué)中其實(shí)就是規(guī)則教育，包括安全規(guī)則教育。那么如何在小學(xué)生中進(jìn)行這方面的教育呢？教師應(yīng)少一些理論上的“直面訓(xùn)導(dǎo)”，多一些情境上的“攜手共進(jìn)”，為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境熏陶氣氛。對(duì)于成長(zhǎng)中的小學(xué)生而言，教師所創(chuàng)設(shè)的情境越開(kāi)放、越真實(shí)，學(xué)生越能敞開(kāi)自己的心扉，越能輕松愉快地融入情境中，以此形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀更深刻的理解。

例如，有關(guān)在十字路口接送學(xué)生的安全教育中，與其苦口婆心地灌輸理論知識(shí)，不如設(shè)計(jì)如下情境。（1）教師播放視頻《飛來(lái)的橫禍——亂闖紅燈造成的生命悲劇》。（2）“安全小使者”介紹“上崗情況”。（有的說(shuō)：“一部分家長(zhǎng)根本不聽(tīng)勸阻，亂擺放自行車和電動(dòng)車，向他宣傳安全的重要性時(shí)，還一臉不耐煩，真的很委屈，但幸好我堅(jiān)持下來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“我在十字路口觀察行人，真的體會(huì)很深，總有一些人橫穿馬路，但也有一些人特別遵守交通規(guī)則?！保?）學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下創(chuàng)作標(biāo)語(yǔ)，繪制配圖，每人制作一張交通安全宣傳卡，并在適當(dāng)時(shí)發(fā)送給家長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，有關(guān)生命安全的視頻一定會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，并引發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的“道德認(rèn)知”。隨后，“安全小使者”上崗情況的介紹，無(wú)疑將理論、體驗(yàn)與實(shí)踐融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)體生命在道德實(shí)踐層面的發(fā)展。而隨后的“制作交通安全宣傳卡”活動(dòng)，進(jìn)一步將體驗(yàn)活動(dòng)擴(kuò)展至全體學(xué)生，在更大的場(chǎng)域內(nèi)將實(shí)踐活動(dòng)推向深處。這一切帶來(lái)的不僅是規(guī)則教育，而且是誠(chéng)信教育、生命教育等，這不僅是社會(huì)主義核心價(jià)值觀“落地生根”的具體寫(xiě)照，也是教育藝術(shù)的具體體現(xiàn)。

三、評(píng)價(jià)：不僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程

對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成，教師要充分認(rèn)識(shí)到教育的特殊性、過(guò)程性和個(gè)體性。當(dāng)班主任工作直奔“成人視角”下的“終點(diǎn)”而去時(shí)，學(xué)生的思維養(yǎng)成、心靈的成長(zhǎng)、生命當(dāng)下的體驗(yàn)和價(jià)值必將被漠視，由此帶來(lái)的教育急功近利，學(xué)生倉(cāng)皇成長(zhǎng)，表面“絢麗繁華”，是得不償失的。從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度分析，文明、誠(chéng)信、友善等精神層面的種子，必須注重“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的藝術(shù)教育過(guò)程，而非結(jié)果。心靈的生長(zhǎng)需要“過(guò)程”，情感的熏陶滋養(yǎng)也離不開(kāi)“過(guò)程”。

例如，目前部分學(xué)生中存在的抄襲作業(yè)、考試作弊、說(shuō)假話、言而無(wú)信等誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，與目前倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀相違背。班主任可以通過(guò)設(shè)計(jì)“誠(chéng)實(shí)守信，從我做起”等主題班會(huì)，讓學(xué)生從生活的小事中樹(shù)立以誠(chéng)實(shí)守信為榮的信念，使學(xué)生明白什么是誠(chéng)實(shí)守信，懂得誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)青少年做人的準(zhǔn)則，也是社會(huì)發(fā)展中人與人和諧交往的基石。

為了使班會(huì)效果更明顯，班主任在進(jìn)行這一主題班會(huì)時(shí)，不妨先制訂誠(chéng)信調(diào)查表，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生的一些不誠(chéng)信行為和自己多年的班主任工作中積累的典型案例，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的班會(huì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中。通過(guò)主題班會(huì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們身邊有哪些行為是不誠(chéng)信的，面對(duì)這些不誠(chéng)信行為我們?cè)撛趺醋?，從而達(dá)到“用身邊的事教育身邊的人”的目的。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育具有長(zhǎng)期性和含蓄性等特點(diǎn)，能夠糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣，這需要班主任用高超的教育藝術(shù)——如班主任引領(lǐng)學(xué)生把這些“不良習(xí)慣”寫(xiě)在紙上，然后埋在土里，讓它“永不出世”等。這樣的過(guò)程管理和過(guò)程性評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程性糾正，才能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀植根于學(xué)生心底，才能實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。

試想，當(dāng)我們奢望“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這樣的價(jià)值引領(lǐng)“也能以加速轉(zhuǎn)變成一個(gè)持續(xù)的外在積累時(shí)，速成也就變成速朽。[2]”反之，當(dāng)我們慢下來(lái)時(shí)，以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式和學(xué)生的心靈交流時(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)將變得更加自然。的確，“注重過(guò)程”意味著學(xué)生也有“花期”來(lái)臨的那一刻，“注重過(guò)程”意味著諸多生命建設(shè)所必需的基本要素都能得到呵護(hù)、喚醒和打開(kāi)，“注重過(guò)程”意味著社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠在學(xué)生的內(nèi)心深深扎根，開(kāi)花結(jié)果。

結(jié) 語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的真實(shí)道德層面和當(dāng)下的經(jīng)歷，緊緊抓住那些轉(zhuǎn)瞬即逝的契機(jī)，巧妙地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到各種事件、活動(dòng)、儀式中，從純“技能技法”走向“知識(shí)、民主、文明、和諧、愛(ài)國(guó)”等多重目標(biāo)的培養(yǎng)。班主任，應(yīng)是“核心價(jià)值觀”落實(shí)工程的發(fā)起者、實(shí)施者和建設(shè)者。