基于智慧閱讀的小學語文課外閱讀指導(dǎo)探究

鄧琪慧

(廣東省廣州市白云區(qū)廣園小學 廣東 廣州 510000)

從智慧閱讀入手對學生進行引導(dǎo)，使小學生在家庭生活中、在課余時間中實現(xiàn)自主閱讀興趣的提升，實現(xiàn)自主閱讀視野的開闊，實現(xiàn)自主閱讀能力的增長，是新時期教育教學改革的新方向，也是滿足學生學習需求的重要舉措。

1.課外閱讀對提升小學生語文素養(yǎng)的重要價值

語文學科核心素養(yǎng)是指學生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來的，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言運用方式及其品質(zhì)；是學生在余元學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。要想促進學生實現(xiàn)上述能力與素養(yǎng)的有效提升，不僅要求教師從課堂教學入手對學生進行科學的指導(dǎo)，更應(yīng)該從課外閱讀教學入手，對學生進行知識與能力的擴充，在提升學生閱讀興趣的同時，使學生的閱讀視野更為開闊，因為課外閱讀是學生課上閱讀的延伸，更是學生課上閱讀的重要不補充，有了課外閱讀的“加持”，學生的語文閱讀能力以及語文學科素養(yǎng)才能從根本上得到提升。

但很多時候，小學生的課外閱讀往往缺乏科學性的指導(dǎo)、更缺乏豐富閱讀內(nèi)容的提供，這就使得很多學生在課外閱讀中無法找到適合自己的閱讀書籍、無法掌握適合自己的閱讀方法。

2.智慧閱讀在小學生課外閱讀指導(dǎo)中的策略

為了進一步促進學生課外閱讀有效性的提升，使學生在課外閱讀的過程中收獲更多能力與素養(yǎng)，使課外閱讀成為學生語文學習的重要渠道，我們認為有必要發(fā)揮智慧閱讀優(yōu)勢，為學生課外閱讀保駕護航，使語文教師也能夠在學生課外閱讀的實踐中“助其一臂之力”！

2.1 建立智慧閱讀平臺，提供豐富閱讀資源。發(fā)掘閱讀智慧的前提和基礎(chǔ)是為學生搭建智慧閱讀平臺，使學生能夠在家長的幫助下在智慧閱讀平臺中，快速而智能地尋找到適合學生閱讀的書目以及學生感興趣的書目，并展開閱讀。尤其是在倡導(dǎo)整本書閱讀的小學語文教育教學中，各小學及教師更是可以聯(lián)合起來，搭建智慧閱讀平臺，將學生各個學年度段需要閱讀的整本書呈現(xiàn)在智慧閱讀平臺之中，將相關(guān)書籍的推薦也融入其中。例如二年級下學期的小學生需要完成《中國神話故事》、《了不起的狐貍爸爸》以及《神奇校車》的閱讀，如果學生對《中國神話故事》有著濃厚興趣，學生還可以根據(jù)智慧閱讀平臺的相關(guān)推薦圍繞《希臘神話》、《圣經(jīng)故事》等書籍入手展開相應(yīng)的神話主題閱讀，如果學生對人體結(jié)構(gòu)有著濃厚的興趣，學生就可以在閱讀完《神奇校車》之后，在科普書籍中搜索更感興趣的閱讀內(nèi)容。

2.2 推薦智慧閱讀軟件，激勵學生打卡閱讀。為促進小學生在課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師還應(yīng)該從軟件推薦的角度引導(dǎo)學生將課外閱讀當成一種習慣，在習慣堅持中實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的有效提升。在智慧閱讀軟件的運用中，打卡功能是十分值得學生使用的。即為小學生的閱讀制定人性化的閱讀目標，更具小學生的認知水平、結(jié)合小學生的閱讀興趣為其推薦適合小學生閱讀和理解的文學形式，如短片小說、短片詩歌、散文等等，每天定時推薦，在學生完成閱讀并完成每日打卡后，獲得相應(yīng)積分，而積分的積累還可以為學生解鎖更多有趣的書籍，為軟件的使用解鎖更多的功能。將這類智慧閱讀軟件推薦給學生，更為使學生在課外閱讀的參與和嘗試中“欲罷不能”，這種打卡閱讀的形式更是可以有效激勵學生的閱讀參與，使學生在滿滿的成就感中感受閱讀所帶來的快樂！

2.3 實現(xiàn)閱讀趣味互動，增強學生閱讀動力。為進一步提升閱讀的互動性，讓閱讀變得更“好玩”，在智慧閱讀模式中，教師還可以將適合學生閱讀的內(nèi)容通過微信公眾號的形式分享出來，由于微信公眾號具有留言功能，這一留言功能就可以為師生之間的課后交流提供更廣闊的平臺。當教師結(jié)合“i+1”原則，為學生提供難度系數(shù)略高于學生語言能力的閱讀材料時，微信公眾號的留言功能就可以凸顯出其內(nèi)在的價值。例如當五年級學生開展冰心《寄小讀者》的閱讀時，教師就可以在微信公眾號中將冰心的人物介紹、冰心的其他作品呈現(xiàn)出來，而學生在對其進行自主閱讀與學習時，遇到困惑和不解，就可以在公眾號中留言，教師根據(jù)學生的困惑給出相應(yīng)的引導(dǎo)，而這種留言是面向全體學生的，因此對每一個留言的回復(fù)，實際上就可以發(fā)揮針對全班學生的閱讀指導(dǎo)與講解作用！

3.總結(jié)

在小學課外閱讀教學中，從智慧閱讀的角度展開探索是值得嘗試的，希望本文從三個維度展開的智慧閱讀創(chuàng)設(shè)與利用能夠為小學生閱讀指導(dǎo)發(fā)揮應(yīng)有功效！