生本理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

侯冬梅

(陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)逸夫小學(xué) 陜西 寶雞 721000)

引言

隨著教育改革的不斷深入，“生本教學(xué)理念”受到了廣大老師的重視。很多小學(xué)老師都在課堂上引進(jìn)了生本課堂這一教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，老師只是起到輔助的作用。一切依賴學(xué)生，一切為了學(xué)生，一切尊重學(xué)生，是生本課堂的核心理念。

1.生本課堂理念概述

生本課堂是以創(chuàng)造民主、平等、激勵(lì)和諧的環(huán)境為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)的一種新型教學(xué)理念。生本課堂的構(gòu)建是教育上的一大改革，是課堂授課方法的一大進(jìn)步，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。生本課堂的構(gòu)建不僅可以有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流。

2.如何在生本理念下構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂

2.1 角色轉(zhuǎn)化。角色轉(zhuǎn)換是指，要改變以前老師是課堂的中心，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的教學(xué)情況，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，老師為輔的新型教學(xué)模式。老師要把學(xué)生思考的權(quán)利，學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。例如：在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《不懂就問(wèn)》這一章節(jié)中，老師要改變先帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)課后生字，然后在一起朗讀課本內(nèi)容，不認(rèn)識(shí)的字老師讓同學(xué)們標(biāo)拼音，然后在講解這篇文章的意思的陳舊教學(xué)方法。老師可以讓同學(xué)們先自己讀這篇課文，如果學(xué)生遇見(jiàn)了不認(rèn)識(shí)的字可以通過(guò)詢問(wèn)老師，或自己查字典，問(wèn)其他同學(xué)的辦法來(lái)解決。然后老師再隨機(jī)抽取幾位同學(xué)用每人負(fù)責(zé)朗讀一段的方法來(lái)共同朗讀這篇文章，學(xué)生讀錯(cuò)的地方老師要及時(shí)糾正。然后老師再讓同學(xué)們談?wù)勥@篇文章主要是寫(xiě)了什么，激勵(lì)同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，最后老師再講解這篇文章，讓同學(xué)們對(duì)這篇文章有更深層次的理解。這樣不僅可以鍛煉孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生們敢說(shuō)敢做的魄力。

2.2 以學(xué)定教。以學(xué)定教是指老師的教學(xué)要建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)能力承受范圍內(nèi)。老師要根據(jù)小學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣老師和學(xué)生才能最大程度上產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴。例如：在六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這一章節(jié)中，如果老師直接就講述這篇文章的寫(xiě)作手法，所表達(dá)的思想感情，不對(duì)魯迅先生加以介紹，會(huì)讓同學(xué)們感到云里霧里，不清楚作者為什么要懷念魯迅先生的往事，為什么要介紹作者的伯父，為什么不介紹作者的其他親戚等等一系列令人啼笑皆非的問(wèn)題。所以老師在講這一章節(jié)時(shí)，要先介紹魯迅先生是誰(shuí)，魯迅先生都有哪些光榮的事跡，為什么作者會(huì)對(duì)魯迅先生懷有尊敬感等，只有讓學(xué)生們明白了因，然后再聯(lián)系課文中笑談《水滸》、趣談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女中這四件往事，才會(huì)加深學(xué)生們對(duì)這篇文章里魯迅先生這一人物的了解。

2.3 小組合作。小組合作是指老師可以在班級(jí)里分組，最多不要超過(guò)6個(gè)人一組，因?yàn)槿绻〗M人數(shù)過(guò)多，同學(xué)們?nèi)菀赘鲌?zhí)己見(jiàn)，加大協(xié)調(diào)困難。老師最好以四個(gè)人來(lái)分組，每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，分工明確，各司其職，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，還能提高學(xué)習(xí)效率。例如：在六年級(jí)下冊(cè)《矛與盾》這個(gè)片寓言章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以先給幾個(gè)問(wèn)題，如矛和盾的各自作用是什么；結(jié)合課文中的句子理解“左低右擋”這一詞匯的意思；通過(guò)這篇寓言故事你得到了什么啟示。然后讓前后桌臨時(shí)組成一個(gè)小組，給同學(xué)們20分鐘的時(shí)間，共同讀這篇寓言故事，加以討論，回答老師提出的問(wèn)題，每個(gè)小組推選出一個(gè)小組長(zhǎng)，來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。最后老師再講解這篇文章，同時(shí)再給出同學(xué)們解答那些問(wèn)題的答案。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)。

2.4 正視差異。正視差異是指老師要正視同學(xué)們的成績(jī)差異、性格差異、興趣差異等。就如“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子“”一樣，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，老師不應(yīng)該用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有學(xué)生，要正視學(xué)生們的差異之處，發(fā)揮學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足學(xué)生身上的缺點(diǎn)，建立一個(gè)色彩斑斕，多元化的新班級(jí)體。例如：學(xué)?？梢越M織辦板報(bào)競(jìng)賽，給予一個(gè)特定的板報(bào)主題，以每個(gè)班級(jí)為個(gè)體，讓所有班級(jí)進(jìn)行參加評(píng)比，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。老師可以讓同學(xué)們統(tǒng)一為班級(jí)辦板報(bào)，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，例如擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)可以進(jìn)行黑板報(bào)的美化設(shè)計(jì)，寫(xiě)字好看的同學(xué)可以進(jìn)行板報(bào)內(nèi)容的謄寫(xiě)，其他的同學(xué)可以構(gòu)思板報(bào)的內(nèi)容，口才好的同學(xué)可以對(duì)板報(bào)進(jìn)行講解，等等，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，為創(chuàng)建美好的班級(jí)體共同奮斗。

3.總結(jié)

采用“以生為本”的教學(xué)模式，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。讓同學(xué)們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦校嬲斫夂驼莆照Z(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用與技能，體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、合作的快樂(lè)。