基于終身體育理念的高校體育教學改革分析*

楊 俊 李國和

基于終身體育理念的高校體育教學改革分析*

楊 俊 李國和

（貴州財經(jīng)大學 體育工作部，貴州 貴陽 550025）

高校體育教學要理解終身體育內涵，將其與體育教學改革有效率聯(lián)系起來，基于教學現(xiàn)狀，制定改革方案，落實改革措施，在實踐活動中培養(yǎng)學生的終身體育運動意識和精神，養(yǎng)成學生的終生運動習慣，幫助學生全面發(fā)展。

終身體育；高校；體育教學；改革措施

在高校體育教學改革中，教師要注意滲透終身體育理念，使學生樹立終身運動意識，培養(yǎng)良好的運動習慣，掌握正確的動作姿勢和技巧，并能隨時隨地主動投入到體育運動中。這種理念與行為相結合的模式，與國家提倡的全民運動理念不謀而合，其會對學生的身體健康和全面發(fā)展產生長遠效益。本文主要針對基于終身體育理念的高校體育教學改革進行分析。

1 終身體育與高校體育關聯(lián)

終身體育與高校體育之間存在很多契合點，所以完全可以將前者融入到后者改革中，從而提高體育教學水平和學生的運動能力。契合點主要如下，其一終身體育包含高校體育，前者是從長遠角度來發(fā)展學生自身，后者是從短期角度來保障學生健康。其二高校體育有時間限制，打破該種限制，延長時間，便成了終身體育。其三兩種體育目標都以學生身心健康為中心，最終也能起到促進學生健康成長作用。

2 高校終身體育教育現(xiàn)狀

2.1 師生終身體育意識缺乏

在高校體育教學中，師生都將體育課程當作與學分掛鉤的必修課程，且都要將重心放在運動技巧教學和運動實踐上，運動理論知識很少涉及，所以經(jīng)常出現(xiàn)學生不了解運動項目內涵和發(fā)展過程的情況，這無法使學生真正長時間投入到運動鍛煉中來。只有學生了解運動項目的作用優(yōu)勢，其才會甘愿樹立運動意識和體育精神。在終身體育理念提出后，很多高校根本不會將其傳遞給學生，且很多高校的師生終身體育意識較為淡薄，并不會將體育運動作為日常習慣。

2.2 教學方法和內容有待豐富多元化

在終身體育教學中，教師需要一改傳統(tǒng)教學模式的單調枯燥性，才會調動學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的運動習慣。在教學改革方面，教學方法、教學理念及內容等都要作出改變，還需要具備豐富多元化特點，如此才能滿足學生的個性化要求。在實際中，很多高校在體育教學課程方面體現(xiàn)出安排不合理特點，體育課程課時比較少，時間比較短，這不利于學生打下堅實的體育基礎。在體育教學中，高校教師一般都遵守傳統(tǒng)教學模式，教導運動技巧，并在實際中，通過增加運動量的方式來提升學生的運動水平。這種教學方式比較單調枯燥，過度運動會使學生對體育運動產生抵觸心理，長期以往，其對體育運用的興趣和積極性都會降低，這不利于終身體育意識的培養(yǎng)。在終身體育理念應用后，高校還應及時調整教學模式，使這種觀念嚴密滲透到教學中，以學生為主體，在學生積極參與鍛煉的狀態(tài)下，傳遞體育精神，使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

2.3 高校體育場地和器材不足

高校體育場地不足，基礎設施缺乏也是終身體育意識滲透效果不好的原因。場地和器材屬于基礎條件，前者為學生提供運動環(huán)境，后者為學生提供多元化運動選擇項目，兩者皆不滿足要求，會對學生運動形成限制，使學生對運動喪失興趣。在實際中，高校的經(jīng)費有限，投入到體育改革中的資金更少，所以在場地擴展和基礎設施建設方面出現(xiàn)力不從心之感。

2.4 教師綜合素質有待提高

無論是在高校體育教學改革中，還是在終身體育習慣訓練培養(yǎng)中，都需要良師做好指導引導工作，可以說教師教學水平直接關系到終身體育教學質量。在實際中，很多高校為了節(jié)約人力資源方面的勞務費用，一般會招聘數(shù)量較少的教師，使其負責多個年級或多個班級的體育運動教學工作，這些教師需要同時教授多種運動項目，所以其專業(yè)水平有限，并不能滿足學生的多元化、個性化、差異性要求。高校還要壯大師資力量，提高教師素質，增加教師數(shù)量，來滿足體育教學改革要求。

3 基于終身體育理念的高校體育教學改革措施

3.1 樹立終身體育意識

在教學改革階段，高校要重視教學理念和觀念的轉變，這是體育步入改革，師生接受改革的首要工作。教學模式與教學理念是相互關聯(lián)，相互影響的，在改變教學模式同時，還要樹立新的教學理念，并將該理念灌輸給全校師生，使師生都能樹立終身體育意識。該意識可以提升學生的自我認知能力，使學生有機會挖掘自身潛力，進行自我發(fā)展。教師在體育活動中灌輸教學理念后，還要在長期鍛煉培訓中，強化學生的終身體育意識，使學生養(yǎng)成良好的習慣。這種習慣將鞭策學生將運動鍛煉帶到生活工作階段或學習期間。

3.2 制定并落實體育教學改革目標

在樹立終身體育意識后，學生還要制定相關的終身鍛煉目標，使體育運動能維持自身健康。在此方面，高校作為指導者和輔助者，需要在體育教學改革中，幫學生樹立相關的目標。在目標制定中，高校教師需要站在長遠角度上，考慮學生的鍛煉計劃和內容、目標等事項。目標宜簡單，可行性和執(zhí)行力度強，如此在離校期間，學生依舊可以將其執(zhí)行到底，使自己的終身健康得到保證。在制定教學改革目標后，教師還要將其與教學活動聯(lián)系起來，使改革順利實施，使學生在完成目標的過程中，培養(yǎng)良好的體育鍛煉習慣。

3.3 豐富教學方法，提高教學內容針對性

終身體育理念持續(xù)時間很長，在執(zhí)行期間，學生必須保持積極認可態(tài)度，才能保證鍛煉期間不會出現(xiàn)時間間斷情況。在鍛煉初始階段，教師便要做好引導工作，提高學生鍛煉的興趣和積極主動性，這有助于鍛煉習慣的培養(yǎng)。在此方面，可以從教學方法和教學內容等方面入手，使體育鍛煉充滿趣味性。在教學方法方面，教師需要保證教學方法的豐富多元化，使理論教學與課外實踐等多種教學形式結合起來。教師還需要提升自己的設計能力，使教學方法明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的實踐教學方法。教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體手段，播放體育競技視頻，傳遞體育精神，使學生愛上體育運動，習慣運動。在教學組織形式方面，也要使其滿足多樣化和差異性需求，這些教學組織形式要為學生體育鍛煉提供發(fā)展空間，要與體育改革趨勢相適應。在教學內容方面，應使其脫離枯燥，應同時滿足學生與社會雙方的需求。教學內容以教材為指導，教師在選擇這些內容時，還要將其與終身體育緊密聯(lián)系起來，使學生樹立“健康第一”體育思想。教學內容應對學生身心產生裨益，滿足其生理和心理需求，使其在鍛煉同時，發(fā)掘自己的潛力和能力。教學內容不僅要多樣，還要豐富，高校需要按照需求，遵從學生建議，開設新型課程，滿足學生差異性要求，使學生可以選擇自己喜歡的運動項目。教學內容需要分為兩部分，一部分與課上理論教學聯(lián)系起來，使學生掌握相關的體育知識和運動理論技巧，另一部分則與課外實踐教學聯(lián)系起來，使學生將運動技巧落實到位，這可以使學生在思想和行為上樹立良好的運動觀念和習慣。

3.4 制定體育教學考核評價體系

在終身體育教學改革中，教師要采取軟硬兼施、恩威并用方式來鞭策學生運動，多元化的教學方式和活動可以鼓勵學生參與運動，而教學考核評價會與學生的成績聯(lián)系起來，對學生行為形成約束，使學生在這種壓力下，參加鍛煉和訓練，以達到考核目標。在高校中，一般會采用體能測試方式來培養(yǎng)學生的鍛煉意識。要發(fā)揮考核評價方式的作用優(yōu)勢，高校還需要制定完善的考核評價體系，使學生認可該種約束機制，甘愿遵從機制，落實體育運動。首先確定考核評價體系的指導思想，在此方面，終身體育思想當仁不讓，應當成為培養(yǎng)學生終身體育意識和體育習慣的指導思想。其次將教學評價目標與體育教學改革目標結合起來，使兩者保持一致，如此教學與評價才能息息相關。另外教師需要制定比較公平、完善的評價方式，使學生不會對評價結果產生質疑，師生都要參與到評價環(huán)節(jié)，每個學生都有自評權力，學生彼此之間也可以進行互評。最后制定合理的評價指標，采集學生體育鍛煉過程和最終階段的評價信息，將兩者結合起來，作為學生體育鍛煉結果。

3.5 提高教師素質，建設優(yōu)質教師隊伍

教師在終身體育教學改革中起到不可或缺的作用，其不僅要負責體育相關內容的改革創(chuàng)新工作，做好終身體育意識和思想宣傳灌輸工作，還要在終身體育訓練中做好指導引導工作，使學生掌握正確的動作技巧和運動姿勢，保持良好習慣，如此在運動中學生身體才不會受傷。為此，高校需要培養(yǎng)一支優(yōu)質的教師隊伍，使其能擔當終身體育教育改革重擔。在培訓教師時，需要培養(yǎng)其終身體育觀念，需要強化其終身體育意識，如此其才能將該意識完全傳遞給學生。運動技能也是教師必須掌握的內容，教師要保證自己的專業(yè)性，在運動項目演練中，教師要示范正確的動作和技巧，并指點學生的動作錯誤。另外教師需要與學生加強互動，在互動溝通中，了解學生的興趣愛好，然后拓展新項目或新的教學方法，使學生對體育鍛煉的興趣提升。

3.6 提供場地和設施，創(chuàng)造優(yōu)良活動環(huán)境

為了開展多元化體育活動，或強化體育鍛煉，高校必須提供足夠的場地和基礎設施，使相關的體育運動項目都有實施條件，如此學生才能全身心投入到體育鍛煉中。在場地方面，高校需要保證其規(guī)模面積，需要安裝防護設施，合理劃分運動場地，并做好運動設施布設工作，如此才能為學生創(chuàng)造一個安全可靠的運動環(huán)境。在基礎設施建設方面，一方面這些基礎設施要多元豐富，滿足學生的差異性要求，另一方面設施安裝質量要得到保證，減少設施傾斜倒塌風險和其他安全隱患，使學生在安全環(huán)境中鍛煉。即使是開展其他形式的課外體育活動，教師也要選擇安全可靠的活動環(huán)境。

3.7 以學生為主體，提高學生體育鍛煉的主動性

在終身體育教學改革中，執(zhí)行者為學生，所以要將學生放在主體地位，發(fā)揮學生在體育鍛煉中的主觀能動性，使其積極參與到各項運動中。教師處于引導地位，其需要對學生的運動狀態(tài)和態(tài)度進行關注和觀察，還需要觀察記錄學生對運動項目的適應性，然后調整教學方案，使學生的上課態(tài)度得到改善。高校在體育改革中，還要將終身體育意識滲透到新的教學模式中，使教學模式充滿趣味性，最終提高學生鍛煉的主動性，學生主動性增強，運動習慣保持時間才能更長久。在這種主動式運動中，教師還要采集學生建議和意見，使教學體系更加健全。在運動鍛煉中，教師還要不斷給予鼓勵，使學生能堅持下去。

3.8 開展多元化課外體育活動

開展多元化的課外體育活動，可使體育鍛煉成為一件司空見慣的事項，學生長期接觸或參與活動，其會對體育鍛煉習以為常。這些課外體育活動要與課堂理論知識教學聯(lián)系起來，使理論得以實踐。高?？梢耘e辦春秋季運動會，按照全面運動原則，使全校學生都參與到運動會中，為此高校需要合理設置比賽項目，使專業(yè)比賽與全校師生參與的比賽項目區(qū)分開來。這些課外體育活動還要與獎勵機制聯(lián)系起來，使學生積極參與到運動中。在活動舉辦中，教師還要注重培養(yǎng)學生終身鍛煉的思想和習慣。

4 結語

終身體育具有終身性、多元性、全民性及明確性等特點，基于這些特點，教師可以制定明確的改革目標和運動計劃，使學生逐漸融入運動佳境，享受到體育鍛煉帶來的益處。終身體育與高校體育在目標和內容方面多少存在一些差異，教師還要有效融合兩種模式，加強兩者聯(lián)系，使高校體育能促進終身體育意識的形成，使后者能推動前者改革。如此高校體育教學改革目標才能實現(xiàn)。

[1]于俊振.終身體育理念視域下高校體育教學改革探究[J].當代體育科技,2018,8(35):7.

[2]姚琛.終身體育視角下高校體育教學的改革與發(fā)展問題探究[J].體育世界(學術版),2018(11):147-149.

[3]屈晨曦.試論終身體育意識下的高校體育教學改革措施[J].當代體育科技,2018,8(31):9-10.

[4]毛玉柱.試論終身體育教育思想與高校體育教學改革[J].當代體育科技,2018,8(31):111-112.

[5]俞哲鋒.基于終身體育理念下高中體育教學改革的策略分析[J].課程教育研究,2018(42):219-220.

[6]穆政.終身體育理念視角下我國高校體育教學改革研究[J].當代體育科技,2018,8(29):12-13.

[7]朱文軍.終身體育視域下高校體育教學改革問題的探索與研究[J].才智,2018(28):153.

[8]曹瑾.終身體育背景下高校體育教學改革創(chuàng)新研究[J].天津市教科院學報,2018(4):72-74.

[9]李林.終身體育理念下高校體育教學改革淺析[J].當代體育科技,2018,8(24):96-98.

[10]胡致遠.基于終身體育視角的高校體育教學改革[J].河北農機,2018(8):44.

Analysis of College PE Reform Based on the Concept of Lifelong Sports

YANG Jun, etal.

(Guizhou University of Finance and Economics, Guiyang 550025, Guizhou, China)

貴州財經(jīng)大學2018 年教學質量與教學改革科研項目（2018JGZZC15）。

楊俊（1987—），碩士，助教，研究方向：體育教育、思想政治。