體育教學(xué)中的開放教育實(shí)施路徑探討

趙廷章

（無錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 無錫 214045）

體育教學(xué)是以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的技能水平、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目標(biāo)?，F(xiàn)在的體育課教學(xué)受時間和活動內(nèi)容的限制，身體素質(zhì)好的學(xué)生在體育課上吃不飽，身體素質(zhì)差的學(xué)生在體育課上吃不了。吃不飽的學(xué)生認(rèn)為體育課太輕松，沒勁，吃不了的學(xué)生認(rèn)為體育課太辛苦、太累，久而久之學(xué)生對體育課的激情就會慢慢下降，對體育課也就逐漸失去了興趣。而開放性體育教學(xué)以其輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的項(xiàng)目練習(xí)、靈活的評審機(jī)制、廣泛的興趣愛好彌補(bǔ)了這一缺憾。

1 開放教育的含義

開放教育是相對封閉教育而言的，是一種學(xué)生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印钡慕逃?。封閉教育是教師規(guī)定好1～2個教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計好教學(xué)手段、掌握好教學(xué)時間、全體同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下一起練習(xí)的一種教學(xué)模式；而開放教育是將現(xiàn)有的教育資源開放出來供學(xué)生參考，以不同的評估標(biāo)準(zhǔn)，在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心發(fā)展的一種教學(xué)模式。

開放教育不同于“放羊式”的教學(xué)，讓學(xué)生自己拿著器材想怎么玩就怎么玩。它要求學(xué)生在達(dá)到一定的身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)以后才能選擇自己的練習(xí)項(xiàng)目，所選練習(xí)項(xiàng)目完成評估后才能選擇下一個練習(xí)項(xiàng)目；同一項(xiàng)目中也有不同的練習(xí)層次，只有通過一個層次才能到達(dá)下一層次練習(xí)。例如，本節(jié)體育課練習(xí)的身體素質(zhì)是彈跳類立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，按照九年級的評分標(biāo)準(zhǔn)，60分——男生應(yīng)為2.14 m、女生應(yīng)為1.69 m，只有通過了這個最低標(biāo)準(zhǔn)后才能選擇自己的練習(xí)項(xiàng)目。如果今天選擇的是籃球，再根據(jù)籃球技術(shù)教學(xué)的安排，看看自己學(xué)到了哪個層次，是行進(jìn)間投籃還是防守，如已到了防守階段就可以練習(xí)一對一的進(jìn)攻防守技術(shù)或三對三小型籃球比賽。如果，最低的標(biāo)準(zhǔn)線都沒有達(dá)到，只能練習(xí)與彈跳有關(guān)的項(xiàng)目練習(xí)，不能自由選擇。

2 開放教育的意義

2.1 開放教育有利于開闊學(xué)生視野

開放教育通過開放學(xué)校的教育資源，使得一大部分平時在體育教學(xué)中已經(jīng)消失的體育項(xiàng)目重新回到了體育課堂，并以學(xué)生為主體來強(qiáng)化練習(xí)這些項(xiàng)目。例如，羽毛球、乒乓球、足球等這些平時只有在課外活動才能偶爾參與一下的體育活動項(xiàng)目出現(xiàn)在體育課堂，獲得教師的指導(dǎo)，開闊了學(xué)生的視野。

2.2 開放教育有利于提升學(xué)生的體育興趣

開放教育通過練習(xí)項(xiàng)目的多樣化、練習(xí)手段的自由化、練習(xí)效果的評估化，全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。例如，一節(jié)體育課中學(xué)生可以選擇練習(xí)籃球也可以選擇練習(xí)羽毛球，可以練習(xí)羽毛球的發(fā)球技術(shù)也可以練習(xí)羽毛球的扣殺技術(shù)，通過形式多樣的練習(xí)手段使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

2.3 開放教育有利于強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動技能

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生對體育課運(yùn)動項(xiàng)目感興趣，才會主動關(guān)注這些運(yùn)動項(xiàng)目，才會傾注熱情、付出努力，才會在發(fā)現(xiàn)問題后利用課余時間查看質(zhì)料、加強(qiáng)練習(xí)、促使運(yùn)動技能的形成。

2.4 開放教育有利于團(tuán)隊(duì)精神的形成

開放教育由于練習(xí)項(xiàng)目豐富、練習(xí)方式新穎，深得學(xué)生喜愛。學(xué)生在練習(xí)中切磋技能，在競爭中獲得愉悅，在愉悅中形成了頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。通過學(xué)生的通力合作，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)了學(xué)生集體精神的形成。

3 開放教育的運(yùn)用

3.1 開放教育的初期規(guī)劃

3.1.1 在每學(xué)期的開始前，教師要根據(jù)體育教學(xué)大綱和體質(zhì)測試的要求，考慮本學(xué)期需要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目的內(nèi)容，將這些內(nèi)容合理地安排到每一節(jié)體育課中去，再將這些內(nèi)容在每節(jié)課中的最低要求線（及格線）劃出來，如能達(dá)到則可進(jìn)行后面的項(xiàng)目選修；如不能則必須進(jìn)行該項(xiàng)目有關(guān)的技術(shù)練習(xí)，直到達(dá)到最低要求線為止。例如，本學(xué)期需要學(xué)習(xí)耐力跑（男1 000m跑、女800m跑）、投擲的實(shí)心球練習(xí)、柔韌性的滾翻練習(xí)、彈跳類的跳遠(yuǎn)練習(xí)、速度類的50m跑、素質(zhì)類的引體向上和仰臥起坐，將這些項(xiàng)目每課時的要求、評分標(biāo)準(zhǔn)在開學(xué)的第一節(jié)課上公布給學(xué)生，讓學(xué)生有個初步的了解。

3.1.2 根據(jù)本校的實(shí)際情況酌情考慮能開放的體育項(xiàng)目，包括學(xué)生喜愛的各種球類運(yùn)動，如籃球、排球、羽毛球、足球、乒乓球等；學(xué)生喜愛的各種趣味性運(yùn)動，如短繩的單跳或雙跳、長繩的接龍或集體跳、女生的橡皮筋、男生的丟沙包等；學(xué)生體質(zhì)測試必須過關(guān)的測試項(xiàng)目，如立定跳遠(yuǎn)、引體向上、仰臥起坐、座位體前屈等。再在每個開放項(xiàng)目上設(shè)置5～6關(guān)，每一關(guān)學(xué)生需要學(xué)會什么、達(dá)到什么要求，讓學(xué)生在練習(xí)中去闖關(guān)。

3.2 開放教育的原則

3.2.1 多樣性原則 盡可能多地開放練習(xí)項(xiàng)目，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能充分體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，為終身體育服務(wù)。

3.2.2 單一性原則 學(xué)生每次只能選擇1個項(xiàng)目練習(xí)，必須在這個項(xiàng)目上至少能夠通過2～3關(guān)才能選擇別的項(xiàng)目，否則不容許，防止學(xué)生“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。

3.2.3 關(guān)注性原則 學(xué)生的練習(xí)盡量在教師的關(guān)注范圍之內(nèi)，只有這樣才能獲得教師的指導(dǎo)，否則教學(xué)就成了“放羊式”教學(xué)了。

3.2.4 互助性原則 要求學(xué)生在每個練習(xí)項(xiàng)目的每個等級上能相互指導(dǎo)、互幫互助、良性競爭。

3.2.5 主動性原則 學(xué)生通過開放練習(xí)的項(xiàng)目，使自己主動學(xué)習(xí)的能力得到了大幅度的提高。

3.3 開放教育的具體實(shí)施

3.3.1 教師在每節(jié)課開始前先要向?qū)W生說明本節(jié)課的練習(xí)項(xiàng)目以及要到達(dá)的要求，然后用15～20min的時間讓學(xué)生做準(zhǔn)備和練習(xí)，在練習(xí)過程中能達(dá)到最低要求的可以選擇進(jìn)行開放教育的項(xiàng)目練習(xí)或繼續(xù)練習(xí)以到達(dá)更好的成績。例如，本課所學(xué)為后滾翻成肩肘倒立，最低要求為兩肘頂?shù)貎墒謸伪成眢w成肩肘倒立，雙腿基本并攏，身體基本垂直。如能到達(dá)這個要求則可進(jìn)行其他項(xiàng)目練習(xí)或繼續(xù)練習(xí)肩肘倒立以取得更好的成績；如不能則要繼續(xù)練習(xí)，直到達(dá)到為止。

3.3.2 能夠通過最低要求的同學(xué)領(lǐng)好器材進(jìn)行開放項(xiàng)目的練習(xí)，教師盡量將這些同學(xué)安排在相對比較集中的場地上并需要對每一隊(duì)練習(xí)的同學(xué)加以關(guān)注、巡回指導(dǎo)，指出學(xué)生練習(xí)中的問題并指導(dǎo)學(xué)生加以改正。例如，籃球場上跑籃同學(xué)的腳步動作、排球場上接發(fā)球同學(xué)的接球動作、長繩接龍的時機(jī)等等都需要教師的及時指導(dǎo)，學(xué)生才能夠了解問題、強(qiáng)化技能。

3.3.3 在本課的結(jié)尾放松整理結(jié)束后，需要對活動項(xiàng)目進(jìn)行歸納總結(jié)，找出其中的問題，能解決的課上給予解決，不能解決的要求學(xué)生課后翻閱書籍、查找資料予以解決。

3.4 開放教育的中途檢查

3.4.1 隨著開放教育項(xiàng)目練習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生通過一個項(xiàng)目的每一個等級都需要教師進(jìn)行檢查核實(shí)，才能確認(rèn)學(xué)生能否進(jìn)入到下一等級進(jìn)行學(xué)習(xí)或更換練習(xí)項(xiàng)目。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的是排球接發(fā)球，如果學(xué)生能夠接住對方發(fā)過來的球（10只球其中的6只）即可認(rèn)為通過這一等級，進(jìn)入下一等級扣球練習(xí)；如果學(xué)生連續(xù)通過2～3關(guān)排球練習(xí)，也可以重新選擇別的項(xiàng)目練習(xí)。

3.4.2 對于連續(xù)5～6節(jié)課都沒有進(jìn)行過關(guān)的同學(xué)，教師需要及時查找原因，看看學(xué)生是否認(rèn)真練習(xí)，需要什么幫助。對于那些不認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生及時給予批評，并給他們下達(dá)一定指標(biāo)，限期完成；對于情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生只能暫時取消其開放教育項(xiàng)目的練習(xí)，跟隨基礎(chǔ)練習(xí)未能達(dá)標(biāo)的學(xué)生一起練習(xí)。

3.5 開放教育的總結(jié)

總結(jié)得失成敗、展望運(yùn)動未來。每節(jié)體育課結(jié)束、每個項(xiàng)目過關(guān)、每一學(xué)期結(jié)束，教師和學(xué)生都需要認(rèn)真總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，看看這一階段有什么收獲、有什么需要努力的地方、哪些人與自己技術(shù)相當(dāng)、哪些人的技術(shù)是自己要超越的，有了目標(biāo)學(xué)生才有動力。

4 開放教育存在的問題

4.1 關(guān)注監(jiān)督問題。開放教育不同于封閉教育，封閉教育是教師引領(lǐng)學(xué)生，時刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，而開放教育由于項(xiàng)目多、場地分散，教師不可能同時關(guān)注所有學(xué)生，勢必會造成有些學(xué)生練習(xí)偷懶，將體育課變成放養(yǎng)課。

4.2 教育指導(dǎo)問題。開放教育由于項(xiàng)目多，教師不可能總是現(xiàn)場指導(dǎo)，勢必造成有些項(xiàng)目出現(xiàn)問題未能及時指出，造成學(xué)生錯誤動作。

4.3 場地器材問題。開放教育由于項(xiàng)目多，所用器材和場地勢必與別的班級有所沖突，如何合理安排需要與其他教師進(jìn)行溝通和協(xié)商。

4.4 項(xiàng)目考核問題。開放教育由于每個項(xiàng)目之間的不同、動作難易之間的差異，勢必會造成考核成績有所出入。

5 結(jié) 語

開放教育不同于“放羊式”教學(xué)，它需要體育教師花大量的時間調(diào)研，精心準(zhǔn)備好每一個項(xiàng)目，認(rèn)真組織好每一次體育課；要求學(xué)生開動腦筋、查閱資料、刻苦鉆研、認(rèn)真練習(xí)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)才能獲得收獲。開放教育給學(xué)生帶來的不僅僅是運(yùn)動的樂趣、健康的體魄，還讓學(xué)生在每個小團(tuán)體中學(xué)會拼搏、學(xué)會生存。