經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程建設(shè)評價(jià)體系淺析

尹雙明

【摘要】研究生教育課程建設(shè)工作是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量不可忽視的內(nèi)容。文章針對財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程建設(shè)需求，分析了課程建設(shè)的內(nèi)容及評價(jià)方面存在的問題，并提出了幾點(diǎn)建議，為同類課程建設(shè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué);課程建設(shè);評價(jià)體系

【基金項(xiàng)目】山東財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（SCY1705）。

課程學(xué)習(xí)是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，是研究生知識積累的重要來源和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程評價(jià)具有自己鮮明的學(xué)科特征。本文探討經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程評價(jià)體系存在的問題，并據(jù)此提出改進(jìn)建議，以提升經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程教學(xué)質(zhì)量。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和更新

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與社會實(shí)際結(jié)合緊密，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展往往與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題緊密相關(guān)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生應(yīng)達(dá)到的專業(yè)基本要求為依據(jù)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)及社會學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究進(jìn)展情況，及時(shí)把學(xué)科領(lǐng)域最前沿的進(jìn)展納入課程內(nèi)容，進(jìn)行課程內(nèi)容的完善與更新。

（二）課程體系設(shè)置科學(xué)合理

一是課程體系設(shè)置的動態(tài)性。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生教師和教學(xué)管理人員應(yīng)充分進(jìn)行國際交流，通過對外交流熟悉國外著名高校經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生教育的課程設(shè)置，把握學(xué)科研究進(jìn)展，科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案既要保持一定的穩(wěn)定性，又要及時(shí)做出調(diào)整和完善以保持前瞻性。適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程和選修課程的數(shù)量，保證可供研究生根據(jù)自己研究方向進(jìn)行選擇的課程資源。

二是課程體系設(shè)計(jì)與服務(wù)社會相關(guān)聯(lián)。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科植根于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程體系要著眼于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才的需求，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程體系設(shè)置要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體結(jié)構(gòu)相匹配。

（三）多層次教材的選用與教學(xué)平臺的建設(shè)

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程教學(xué)過程中要科學(xué)選用多種層次的教材，構(gòu)建包括國外高水平原版教材、國家級優(yōu)秀教材和自編教材體系，在教學(xué)過程中合理搭配使用。導(dǎo)師組在相關(guān)課程教學(xué)和課程建設(shè)中，做好相關(guān)教學(xué)電子資料的完善工作，根據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)備課程教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、案例資源庫、習(xí)題庫、國內(nèi)外學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源及媒體資源等，營造經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)字化、信息化教學(xué)環(huán)境，為研究生提供自主學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全校共享。

（四）教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)手段的提升

根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科特色，結(jié)合不同的教學(xué)要求，對不同類型的具體研究生的課程，因地制宜地采用不同的教學(xué)方式，教學(xué)方法和教學(xué)手段也有所差異。采取座談式、案例分析式、研討辯論式、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)式、講座式等多種教學(xué)方式，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生“立體化”教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，采用多媒體、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、泛亞教學(xué)平臺等多種教學(xué)手段相結(jié)合的在線混合式教學(xué)模式，著重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維、科研實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)，擴(kuò)展研究生個(gè)性發(fā)展空間，提升研究生的獨(dú)立研究能力和解決實(shí)際問題的能力。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程建設(shè)評價(jià)體系存在的問題

（一）課程評價(jià)體系不完善

目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程評價(jià)體系主要從課程建設(shè)、課程教學(xué)和課程考核等方面做出測評，很大程度上是做出一般性的評價(jià)，“一刀切”的評價(jià)方法不能體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)的鮮明特征，尚未形成能夠體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程的設(shè)置特點(diǎn)、教學(xué)過程特征、教學(xué)質(zhì)量要求的評級體系。

（二）各類院校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本相同，不能體現(xiàn)不同院校經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程設(shè)置特色

重點(diǎn)院校、一般院校、財(cái)經(jīng)院校大都采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)指標(biāo)體系雷同。實(shí)際上，各院校經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教材選用等方面都有明顯的差異，統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可能對不同院校研究生課程做出準(zhǔn)確評價(jià)，必然會限制不同學(xué)校課程的多樣化發(fā)展。

（三）評價(jià)指標(biāo)過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)化

目前經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程評價(jià)指標(biāo)設(shè)置雖然涉及課程建設(shè)、課程教學(xué)和課程考核等方面，但在具體指標(biāo)上過于簡單，對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的組織、課時(shí)分配、教學(xué)手段和措施、特色指標(biāo)、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備、教學(xué)平臺等尚不能做出有效評價(jià)，課程評價(jià)不能反映實(shí)質(zhì)情況。

（四）經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程評價(jià)偏離實(shí)際

一是課程評價(jià)取向有偏差。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程評價(jià)的主要目的是強(qiáng)化對經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生教育的管理，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程評價(jià)指標(biāo)設(shè)置著眼于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識的傳授和學(xué)習(xí)，對研究生的能力差異和評價(jià)對象真正的客觀需要不夠重視。

二是評價(jià)的主客體關(guān)系不清。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程評價(jià)主要采取學(xué)校自評、教育部門組織推薦評估專家進(jìn)行測評的方式開展。而教師、研究生、教學(xué)管理人員等大多作為課程評價(jià)的旁觀者或者作為課程評價(jià)的對象，置身評價(jià)之外，忽視了他們對課程的真正需求。

三、關(guān)于構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程評價(jià)體系的幾點(diǎn)建議

（一）強(qiáng)化和完善學(xué)校自評機(jī)制

從根本上激發(fā)學(xué)校內(nèi)部自評機(jī)制的主動性，校外專家、教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生都應(yīng)成為課程評價(jià)的真正主體，做到學(xué)科管理需要和課程教學(xué)需要兩個(gè)方面相結(jié)合，可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程評價(jià)主體分為學(xué)校、教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生四類，分別設(shè)置不同的評價(jià)體系。課程評價(jià)指標(biāo)的設(shè)置著眼于課程管理和課程教學(xué)的相互促進(jìn)和提升，這就要求關(guān)注教師、學(xué)生的需求，激發(fā)教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。

（二）注重課程評價(jià)的國際化視野

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程建設(shè)必須關(guān)注主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的新進(jìn)展，具有國際化視野。全面開展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程評估，要體現(xiàn)國際化方面的特征，建立一套科學(xué)、合理、可操作的課程質(zhì)量評價(jià)體系。

課程國際化方面的評價(jià)指標(biāo)體系包括課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)手段等多方面，設(shè)置多元化的評價(jià)指標(biāo)。

（三）細(xì)化設(shè)置課程評價(jià)的具體指標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程評價(jià)應(yīng)主要從課程建設(shè)、課程教學(xué)和課程考核三個(gè)基本方面設(shè)置合理的、可操作的具體指標(biāo)。其中，課程建設(shè)應(yīng)包括課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材選用與評價(jià)、教學(xué)輔助材料評價(jià)、其他教學(xué)資源評價(jià)等;課程教學(xué)應(yīng)該包括公共課教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)選修課教學(xué)、專題講座、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)類）課程教學(xué)、案例教學(xué)等;課程考核應(yīng)該包括課程考試、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、師生反饋等。

（四）分類設(shè)置多階段評價(jià)模式

針對經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程特征，應(yīng)分類設(shè)置評價(jià)指標(biāo)體系、進(jìn)行分階段評價(jià)。主要分三個(gè)類別：理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)類課程。評價(jià)模式見圖1。

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