學習故事在幼兒園區(qū)域活動中的作用探究

劉丹丹

摘 要：學習故事指的是以幼兒為中心的一種評價手段，它通過敘事性的表達方法，用故事作為載體去促使教師轉(zhuǎn)變教育方式，讓教師能夠?qū)虒W記錄進行觀察，彌補幼兒園區(qū)域活動的不足，更加全面地觀測到幼兒的發(fā)展軌跡和歷程。文章針對區(qū)域活動的特點和問題，對學習故事在幼兒園區(qū)域活動中的作用進行探究。

關鍵詞：學習故事;幼兒園;區(qū)域活動;評價

中圖分類號：G613.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0070-02

學習故事是一套來自新西蘭的幼兒學習評價體系，由新西蘭早期教育專家卡爾教授和他的團隊研究發(fā)展而成。在新西蘭各類幼教機構中，學習故事被廣泛用來幫助教師觀察、理解并支持幼兒的持續(xù)學習，同時記錄每一個幼兒成長的軌跡。顯而易見，學習故事可以更好地促進幼兒教育發(fā)展，讓教育理念更好地應用于實踐中。隨著我國對幼兒教育關注度的不斷提升，學習故事也在我國幼兒教育行業(yè)中引起了極大的關注，教師可以結合我國幼兒教育的現(xiàn)狀，應用于幼兒教育，創(chuàng)新幼兒園教育方式體系，提高幼兒教育質(zhì)量。本文對學習故事在幼兒園區(qū)域活動中的作用進行探討。

一、區(qū)域活動的特點

區(qū)域活動是幼兒的一種重要自主活動形式，是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動，是幼兒園游戲活動的重要手段之一。區(qū)域活動中幼兒可以對活動材料及游戲伙伴進行自主選擇，還可以在區(qū)域內(nèi)進行自我探索，獲得新的經(jīng)驗，這種相對寬松愉快的環(huán)境可以讓幼兒更加自由快樂地學習，也可以讓教師能夠更好地觀察幼兒的行為，因材施教。

二、教師在幼兒區(qū)域活動中的定位分析

在幼兒教育中，教師的行為會影響到幼兒的學習興趣。而在區(qū)域活動中，教師要清晰地認識自己的位置，不過分干涉區(qū)域活動中幼兒的活動，教師要給予幼兒足夠的自由度，這樣才能讓區(qū)域活動的質(zhì)量進一步提高。另外，教師也可以成為幼兒游戲的伙伴，跟幼兒一起游戲，以拉近與幼兒之間的關系。教師還可在幼兒區(qū)域活動中出現(xiàn)問題時，及時給予幼兒指導與幫助，但不要影響幼兒的自主探究，以構建和諧的教學氛圍，促進幼兒區(qū)域活動的順利進行。

三、幼兒園區(qū)域活動中存在的問題

1.忽略了以幼兒為主體的教學理念

當前幼兒園區(qū)域活動中，往往普遍存在一個問題，那就是教師經(jīng)常以自我意愿為導向，布置活動的結構和材料，忽視了幼兒的想法和意愿。這樣一來，區(qū)域活動很難調(diào)動幼兒的學習興趣，也違背了以幼兒為主體的區(qū)域活動理念。

2.區(qū)域活動內(nèi)材料的投放隨意且目標不明確

在幼兒園區(qū)域活動中，材料的投放至關重要，如果材料缺乏變化，無法引起幼兒足夠的興趣，缺乏層次性，就無法發(fā)揮區(qū)域活動應有的作用，也無法讓區(qū)域活動深入開展。

3.教師自身的觀察水平偏低，對評價的作用往往容易忽視

教師的觀察水平可以直接影響區(qū)域活動的質(zhì)量，而在實際教學中，教師的觀察水平往往偏低，在記錄中有用的信息過少，對幼兒的行為描述也極為簡單，這就直接導致了記錄無效的情況發(fā)生。在區(qū)域活動結束后，還有一項重要的工作，那就是對幼兒的評價，而部分教師對于評價往往不置可否，采取敷衍了事的態(tài)度去做，為了交差而交差，這就直接導致了在評價中沒有對幼兒的發(fā)展?jié)摿M行挖掘，對幼兒的行為評價也不夠準確。

4.幼兒容易在區(qū)域活動中表現(xiàn)出極端的反應

在區(qū)域活動時，幼兒容易表現(xiàn)出極端的現(xiàn)象。有些幼兒對于教師開展的活動配合度非常高，學習熱情也非常高漲，但是也有些幼兒存在逆反心理。例如，在“蒙眼做畫”的游戲中，教師本要引導幼兒蒙住自己的眼睛，在白紙上作畫，作畫完成后再欣賞自己的作品。這種游戲非常新穎，也很容易激發(fā)幼兒的興趣，但是偏偏有些幼兒不帶眼罩，完全不按照游戲規(guī)則去做，甚至有部分調(diào)皮的幼兒會在其他幼兒作畫的時候抽走紙張，這種不聽管教的行為容易讓一些年輕的教師手足無措，無法使該活動順利進行下去。

四、學習故事在幼兒園區(qū)域活動中的作用

學習故事是一種在教學情境中所做出的觀察行為，它用圖文來記錄幼兒學習的過程，對于幼兒感興趣的事情及能做的事情尤為“關注”。通常一個學習故事由注意、識別及回應三部分構成，三個部分環(huán)環(huán)相扣。在注意這一環(huán)節(jié)，教師可以用圖文、視頻等形式來采集幼兒在某個時間段的行為，記錄幼兒的語言和行為表現(xiàn)。而識別部分則是對幼兒進行了什么樣的學習予以識別，教師對于幼兒的學習情況進行一定的評價。當了解到了幼兒們的學習興趣、學習能力之后，教師就可以回應幼兒了，根據(jù)這些內(nèi)容提出讓幼兒更好地學習的支持方案。在幼兒園區(qū)域活動中，學習故事具有以下作用。

1.改變教師的教學觀念

幼兒教師通過觀察幼兒的學習過程并撰寫學習故事，能夠非常有效地更新教育觀念，豐富自身的理論基礎。將學習故事運用到區(qū)域活動的觀察中，還可以幫助教師樹立“以幼兒為中心”的價值觀和教育觀，讓教師可以站在幼兒的角度更好地看待區(qū)域活動，在區(qū)域活動中更加尊重幼兒、走進幼兒，從而采用更有效的教學方式，獲得更好的教學效果。

2.提高教師的觀察水平

在幼兒區(qū)域活動中應用學習故事，能夠提高教師實踐過程中的應變能力，尤其對識別記錄、分析評價能力具有顯著的提高作用。教師可以更好地觀察幼兒的各種行為，這些行為沒有絲毫掩飾，也能夠更加精準地反映幼兒當前的心理狀況和行為狀況。由于學習故事需要教師學會觀察，學會記錄，所以可以在無形中提高教師的記錄水平。教師要學會從主觀觀察轉(zhuǎn)為客觀觀察，由盲目觀察轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康男缘挠^察，并學會捕捉每一名幼兒的特點，發(fā)現(xiàn)每一名幼兒的興趣和愛好。教師還要學會從關注學習結果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學習過程，從注重幼兒的學習技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱膶W習質(zhì)量。除此之外，將學習故事運用在幼兒園的區(qū)域活動中，還能引導教師更加注重幼兒的自主學習，促進幼兒自信心和自主探究能力的提高。

3.便于分析和評價幼兒

學習故事可以促進區(qū)域活動中幼兒反饋信息的收集，方便教師對收集到的材料進行分析，發(fā)展學習故事在幼兒園區(qū)域活動中的作用。將學習故事運用到區(qū)域活動的觀察中，可以幫助教師更好地解讀幼兒，更好地分析幼兒的各種行為，科學看待幼兒在區(qū)域活動中所出現(xiàn)的問題，并找出合理的對策，讓區(qū)域活動的質(zhì)量得以進一步提高。

4.提升區(qū)域活動的合理性和有效性

將學習故事用到區(qū)域活動中，教師可以更好地觀察自己所設置的材料是否符合幼兒的興趣，也能夠衡量這些材料是否為幼兒所需要，對區(qū)域內(nèi)的材料進行增減，添加讓幼兒更感興趣的材料等。還能夠針對幼兒在區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題，給予幼兒適當?shù)膸椭c有益的支持，為幼兒未來成長奠定基礎。

5.促進幼兒發(fā)展

將學習故事用到區(qū)域活動中，教師會給予幼兒更大的自由度，使幼兒在區(qū)域內(nèi)可以針對材料進行天馬行空的創(chuàng)作，對于新知識可以進行更加開放的探討，這樣更有利于幼兒的全面發(fā)展。將學習故事運用到區(qū)域活動中，還能增強幼兒的安全感，讓幼兒感覺到自己所處的環(huán)境是和諧、自由的，在這種狀態(tài)下開展游戲和學習自然可以收獲加倍的效果和愉悅的體驗。

綜上所述，區(qū)域活動和學習故事相輔相成，兩者的結合可以讓幼兒教育質(zhì)量不斷提高。將學習故事作為活動記錄的方式，還可以讓教師更細致地觀察幼兒，更加合理地對待幼兒在區(qū)域活動中所遇到的問題，同時也讓教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身專業(yè)能力，讓幼兒園區(qū)域活動能夠更加高效地開展。

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