合作學(xué)習(xí)模式在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

錢青華

摘 要：電工基礎(chǔ)作為一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在我國(guó)各中職學(xué)校中廣泛開設(shè)。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中引入合作學(xué)習(xí)的理念，可以發(fā)揮群體的積極功能，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的自主探究能力和合作能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。文章對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用的可行性進(jìn)行探討，并對(duì)如何在教學(xué)中行之有效地使用這一教學(xué)模式進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;電工基礎(chǔ);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）30-0050-02

中職電工基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)課程，但極具理論性和實(shí)踐性。學(xué)生要在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐過程中予以合理應(yīng)用，并完成實(shí)踐任務(wù)，這是比較難的。對(duì)于教師來(lái)說，怎樣能夠讓學(xué)生掌握好這門課程的知識(shí)，是應(yīng)該優(yōu)先考慮的問題。目前，中職院校的學(xué)生主要存在著基礎(chǔ)知識(shí)不足、個(gè)人素質(zhì)不佳以及基本不具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力等問題。而電工基礎(chǔ)這門課程相較其他課程來(lái)說，理論教學(xué)是十分抽象生澀的，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在時(shí)間短、任務(wù)重的情況下很難進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，怎樣讓中職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生高效學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程，深刻理解相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行合理運(yùn)用，為后面的電工技術(shù)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是每一位教師必須解決的問題，更是每一名中職學(xué)生在踏入社會(huì)之前的學(xué)習(xí)過程中必須要重視的問題。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究意識(shí)，而且對(duì)教學(xué)效率的提高大有裨益。本文從中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的可行性入手，對(duì)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的策略進(jìn)行論述。

一、中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的可行性

1.合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

在國(guó)外，合作學(xué)習(xí)模式經(jīng)過多位權(quán)威專家十幾年的探究，取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。但是合作學(xué)習(xí)模式在我國(guó)教育教學(xué)中的應(yīng)用還處于發(fā)展階段，其相關(guān)理論基礎(chǔ)以及在教學(xué)實(shí)踐中具體應(yīng)用方法還要不斷地在摸索實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。合作學(xué)習(xí)模式打破了學(xué)生之間的屏障，營(yíng)造了合作團(tuán)結(jié)的氛圍，可以讓學(xué)生的思維模式變得更有深度，讓他們逐漸會(huì)產(chǎn)生一定的自學(xué)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，一個(gè)小組中的某個(gè)組員獲得了成功，那么這個(gè)成功的組員在小組之中就成了榜樣，可以有效地激勵(lì)同組的其他成員。

合作學(xué)習(xí)模式歸根到底就是在沒有教師的參與下，學(xué)生們進(jìn)行自愿的分組，小組成員之間可以互相鼓勵(lì)，互相合作，互相交流，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐過程中，一個(gè)小組中每個(gè)組員不僅要各司其職，組成一個(gè)完成任務(wù)的整體，還要在任務(wù)完成的過程中各顯其能，充分發(fā)揮自身的作用。在小組成員的交流過程中，小組成員比較優(yōu)秀的想法以及解題思路可以提出來(lái)讓其他組員借鑒，從而齊心合力解決問題，提高合作學(xué)習(xí)效果。

2.電工基礎(chǔ)課程特點(diǎn)與合作學(xué)習(xí)模式的契合性

電工基礎(chǔ)課程具有實(shí)踐性、抽象性、協(xié)作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)與合作學(xué)習(xí)模式有很高的契合性，可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。

第一，電工基礎(chǔ)的實(shí)踐性較強(qiáng)。對(duì)于中職學(xué)校的電工基礎(chǔ)來(lái)說，其理論不僅僅是讓學(xué)生掌握來(lái)應(yīng)付考試的，更是要應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工程任務(wù)中去的，所以這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握其相關(guān)的理論知識(shí)為后面深層次學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。這里說的“應(yīng)用”并不是用學(xué)會(huì)的知識(shí)做題就行了，更是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有比較整體性的理解，可以把教師教的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的，在生產(chǎn)實(shí)踐中靈活使用。

第二，電工基礎(chǔ)的抽象性較強(qiáng)。在中職院校電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要用到抽象思維學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行課程相關(guān)內(nèi)容的理解，從而得出一些規(guī)律性的知識(shí)。對(duì)于部分抽象思維較弱的學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較高，而采用合作學(xué)習(xí)模式則可以讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而克服學(xué)習(xí)困難。

第三，電工基礎(chǔ)的協(xié)作性很強(qiáng)。電工基礎(chǔ)這門課程包含的知識(shí)相對(duì)來(lái)說比較廣泛，教材中的每個(gè)篇章都有很多內(nèi)容，因此僅靠課堂教學(xué)很難讓學(xué)生充分掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生需要利用課外時(shí)間針對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，并進(jìn)行總結(jié)歸納。在這個(gè)過程之中，所需求的資源、技能以及信息通常不是一個(gè)人就能滿足的，所以形成合作學(xué)習(xí)小組就能把每一個(gè)組員的作用都發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組組員的共同進(jìn)步。

二、電工基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

1.尊重學(xué)生的課堂主體地位

課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師采用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)，可以明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效率。很多中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到困難，容易產(chǎn)生煩躁、畏難等情緒。也有部分學(xué)生想要努力學(xué)習(xí)，但是受到自身學(xué)習(xí)能力的限制，無(wú)法把教師講解的知識(shí)全部掌握。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過互幫互助、交流討論共同學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師并不是無(wú)事可做，而是細(xì)心深入地觀察每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的表情、舉止判斷其目前的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的分組，盡可能地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并在學(xué)生需要時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，從而讓每個(gè)小組可以更好地完成任務(wù)。

2.采用直觀化教學(xué)方法

電工基礎(chǔ)這門學(xué)科抽象性較強(qiáng)，教師在上課的過程中可借助多媒體設(shè)備更加直觀地向?qū)W生講授相關(guān)的理論知識(shí)。多媒體作為一種輔助教學(xué)手段被廣泛使用在課堂教學(xué)中，它可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行演示，把抽象的、靜止的、看不見、摸不到的理論知識(shí)形象化、直觀化以及動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不單單可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都具有積極影響。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果要比單純觀看要好得多。因此，在多媒體展示后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作，要求每個(gè)小組的每個(gè)組員都要?jiǎng)邮植僮?，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，得出本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生們按照自愿的原則進(jìn)行分組，小組成員之間可以互相鼓勵(lì)，互相合作，互相交流，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式。教師在電工基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，使每個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，更加積極地思考和探究。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職院校電工基礎(chǔ)的課堂上引入合作學(xué)習(xí)模式可以更好地對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作能力以及環(huán)境適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)該在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中靈活掌握課堂節(jié)奏，積極采取合作學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，采用直觀化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從而實(shí)現(xiàn)教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化，為學(xué)生今后的工作實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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