高校散打教學(xué)改革創(chuàng)新研究

李開 河南大學(xué)民生學(xué)院

散打，古代被人們稱之為“手搏”“相搏”“白打”等，是中國武術(shù)的精華，它不僅具有較強(qiáng)的實(shí)用性和觀賞性，對身體素質(zhì)的提高更有很好的意義，具有很好強(qiáng)身健體的功能，深受全世界人民的喜愛。

一、高校散打教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)系統(tǒng)理論課教學(xué)嚴(yán)重缺失

當(dāng)今高校體育課教學(xué)中開展散打教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，“重技術(shù)教學(xué)，輕理論教學(xué)”的情況是普遍處在的，每個(gè)學(xué)期按照教學(xué)大綱的要求理論課一般不會(huì)超過兩個(gè)學(xué)時(shí)，在實(shí)際操作中，大部分的教師都是在技能教學(xué)中簡單的進(jìn)行一些理論課內(nèi)容的介紹，理論知識(shí)的講解和傳授不系統(tǒng)，更不全面，三言兩語一帶而過，或者是直接通過讓學(xué)生看視頻的方式自己學(xué)習(xí)，對理論教學(xué)的不重視可見一斑。為了使學(xué)生更好的理解散打的精髓，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行武術(shù)散打理論知識(shí)方面的教學(xué)，使廣大學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到武術(shù)散打所蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其中的武德精神，這才是傳承我國民族傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵因素。

(二)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置偏離基礎(chǔ)教學(xué)

高等學(xué)校在體育課程設(shè)置散打課程的教學(xué)內(nèi)容體系過程中，忽略的了學(xué)生的基礎(chǔ)，完全按照運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式進(jìn)行散打教學(xué)顯然是不科學(xué)的，所以我們要摒棄直接將競技散打的技術(shù)內(nèi)容和競賽規(guī)則生搬硬套傳授給學(xué)生的豪放做法，始終以當(dāng)代學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)性心理的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況對教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)行有針對性的選擇和安排。原因就是散打作為一項(xiàng)競技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對參與者的身體素質(zhì)要求非常高，同時(shí)身體對抗性也非常激烈。為了對廣大學(xué)生進(jìn)行身體保護(hù)避免學(xué)生受傷，我們要對課程設(shè)置做好充足的功課。如果盲目的按照競技比賽的方式培養(yǎng)學(xué)生極易因?yàn)檫^高的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和過強(qiáng)的身體對抗引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷事故，對學(xué)生的身心健康造成損害。

(三)散打考試存在的問題

目前高等學(xué)校散打考試中主要是按照傳統(tǒng)形式，根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)定同學(xué)們的技術(shù)動(dòng)作，其主觀性較強(qiáng)，形式較為單一，缺乏多元化考核形式，更沒有較為客觀地量化標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們很難清晰地了解自身技能的水平，動(dòng)作掌握的程度[1]。長期發(fā)展下去，對學(xué)生的訓(xùn)練激情和主動(dòng)性很產(chǎn)生非常消極的影響，無助于同學(xué)們運(yùn)動(dòng)技能的提高。

二、高校散打教學(xué)改革課程設(shè)置的建議

(一)重視理論教學(xué)和傳統(tǒng)武德和禮儀規(guī)范的教育

為了加強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)武術(shù)德育和禮儀規(guī)范的教育，進(jìn)一步提高廣大學(xué)生對武術(shù)理論的掌握程度，我們必須要提高對理論教學(xué)的重視程度，重視理論教學(xué)內(nèi)容的合理安排和切實(shí)開展，教師務(wù)必結(jié)合本校散打教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，安排必要的理論教學(xué)課時(shí)，并切實(shí)履行課時(shí)計(jì)劃，擁有多媒體技術(shù)和一些經(jīng)典的比賽視頻對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理論知識(shí)的傳授，必須杜絕擠占挪用理論課教學(xué)課時(shí)的現(xiàn)象，從課時(shí)安排上為散打理論教學(xué)內(nèi)容的開展提供保障。

(二)提高學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)

高校體育教學(xué)改革進(jìn)程中，以人為本的教育理念越來越深入人心，教育方針也逐漸強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性地位的回歸，所以高校散打教學(xué)改革中，我們務(wù)必按照改革的大趨勢，加強(qiáng)對學(xué)生的本人意識(shí)提高的關(guān)注，關(guān)注學(xué)生自我感受，對于身體素質(zhì)的提高中更是要以突出學(xué)生的主體性地位為主要理念[2]。在課程教學(xué)中，要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考，根據(jù)學(xué)生的不同需求來靈活運(yùn)用調(diào)整各項(xiàng)散打技術(shù)教學(xué)，做到因材施教，從而更好的促進(jìn)散打運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展。

(三)多元化的考試形式

教師要在豐富散打課程的趣味性、多元化上多做思考，使武術(shù)散打與素質(zhì)教育的恰當(dāng)融合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格人才。在新媒體時(shí)代，試行多元化的考試形式，比如把散打考核引入科技成分，創(chuàng)新考核方式，量化考核指標(biāo)，將會(huì)更科學(xué)和準(zhǔn)確的對受試者進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使廣大學(xué)生能夠更直觀的了解自身的優(yōu)勢與不足，從而提高他的訓(xùn)練積極性和主動(dòng)性，從而更好的掌握散打技能。

散打教學(xué)中，傳統(tǒng)的講解示范的已經(jīng)束縛了同學(xué)們的想象力，如果還繼續(xù)一味地注重訓(xùn)練量和強(qiáng)度，會(huì)使學(xué)生對散打課程產(chǎn)生抵觸心理。所以加強(qiáng)理論的教學(xué)內(nèi)容和提高課堂的趣味性使我們在教學(xué)中亟待解決的問題。首先要對教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)改革，應(yīng)積極選擇一些探究性教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間內(nèi)也積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與散打課程相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，積極利用閑暇時(shí)間進(jìn)行散打運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。