高?；@球教學中引入拓展訓練的意義及可行性研究

王毅 黃宇飛 吳濤 廣西體育高等專科學校

一、高校籃球教學中引入拓展訓練的意義

結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多高校的籃球教學現(xiàn)狀不容樂觀，有一部分老師只注重簡單理論知識的學習和灌輸，無視學生體育技巧的學習，導致學生對籃球的認知和理解非常淺顯。首先，體育老師的教育教學經(jīng)驗不足，所設置的教學內(nèi)容非?？菰锖头ξ?，難以吸引學生的注意力，老師將自身的演示講解與學生的模仿練習相融合，這種較為單一的組織模式難以充分體現(xiàn)體育教學的核心價值以及作用，學生也無法意識到籃球訓練的樂趣和精髓。其次，體育老師忽略了對體育精神的教育以及研究。作為一項集體運動，籃球?qū)W生的團隊合作意識要求較高，極少有老師能夠意識到這一教學的相關(guān)要求，實質(zhì)的籃球體育教學模式與學生的自主能動性之間存在一定的差距。最后，老師忽略了對學生個體的關(guān)注，采取一刀切的教學模式要求學生參與不同的體育實踐活動，嚴重束縛了學生的個性化成長和發(fā)展，長此以往就會導致學生在自主學習的過程中出現(xiàn)了許多消極對待的情緒。相比之下，拓展訓練的引入則能夠有效的避免這些不足。

其中拓展訓練與籃球教學實踐活動的融合符合新課標的核心精神，能夠有效踐行以人為本的教學理念，老師可以著眼于拓展訓練的具體內(nèi)容，以學生為中心開展針對性的體育教學模式，有效避免一體化教學內(nèi)容所帶來的負面影響，充分體現(xiàn)學生的個體差異性，關(guān)注每一個學生的個性化發(fā)展需求，以此來從整體上提高籃球教學質(zhì)量和效率。另外，這種教學策略能夠關(guān)注每一個學生的個體成長，培養(yǎng)學生自主鍛煉的學習行為習慣，提升學生的耐心和耐力，讓學生能夠在主動學習的過程中實現(xiàn)自我成長和自我教育。除此之外，拓展訓練的引入能夠豐富現(xiàn)有的籃球教學內(nèi)容，幫助學生構(gòu)建完善的邏輯思維框架和體系，讓學生在自主實踐的過程之中學有所獲取有所成。

如果結(jié)合素質(zhì)教育改革和踐行的要求分析，那么可以發(fā)現(xiàn)，籃球教學中的拓展訓練能夠更好的揭示這一學科的實踐價值和本質(zhì)屬性，對構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教學資源的合理利用及配置有較大的促進作用，體育老師需要了解拓展訓練的實踐策略及應用要求，掌握好訓練的頻率和強度，合理控制訓練范圍及形式，堅持站在學生的角度選擇拓展訓練的形式，保障學生在自主學習和實踐參與的過程中產(chǎn)生發(fā)自心底的學習意愿，主動調(diào)整個人的學習行為方向和策略，這一點對踐行素質(zhì)教育，保障教學資源使用效率有明顯的促進作用。另外，心理學家在對拓展訓練進行分析時強調(diào)，這一板塊教學的難度偏高，是主題教學環(huán)節(jié)的有效延伸及升華，很多籃球基礎較好的學生參與積極性很高，能夠在主動訓練的過程中滿足個人的高層次發(fā)展需求。

二、高?；@球教學中引入拓展訓練的可行性

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，在高?；@球教學的過程之中拓展訓練的引入對構(gòu)建高效課堂意義重大，老師首先可以以學生為中心，根據(jù)學生的學習能力和參與積極性來精心篩選訓練內(nèi)容和訓練形式，充分發(fā)揮籃球拓展訓練的價值和作用。

首先，老師可以以充分利用選修課來對學生進行恰當?shù)慕虒W以及引導，關(guān)注選修課體系構(gòu)建的實質(zhì)條件，以層次化教學為依據(jù)，采取循序漸進的教學模式積極落實拓展訓練教學實踐活動，彌補傳統(tǒng)教學模式所存在的不足，創(chuàng)新現(xiàn)有的訓練內(nèi)容和訓練形式，鼓勵學生在自主學習和實踐研究的過程之中掌握籃球訓練的技巧和要求。除了選修課的內(nèi)容外，老師還應該控制好選修課和必修課的比重，以課時為著眼點，關(guān)注兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。結(jié)合實地調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分老師將拓展訓練融入選修課程中，豐富選修課的內(nèi)容和形式，必修課的課時安排比較固定，協(xié)調(diào)難度偏高，選修課則非常靈活，老師可以根據(jù)學生的學習能力及學習興趣設置選修課的內(nèi)容及課時，在體現(xiàn)學生主體地位的同時讓學生在課外拓展訓練的過程中對籃球訓練有更加深刻和只管的認知。

其次，老師需要注重終身學習理念的樹立，主動的接受各種學習和提升的機會，在參與訓練之前老師需要做好充分的準備工作，接受系統(tǒng)學專業(yè)的培訓，積累豐富的籃球教學經(jīng)驗，以此來開展形式多樣的訓練實踐活動，充分體現(xiàn)拓展訓練的引導作用，幫助學生在日常訓練的過程之中掌握籃球?qū)W習的技巧和核心要求，實現(xiàn)個人籃球技能的綜合提升，只有這樣才能夠有效的踐行素質(zhì)教育，保障籃球教學實踐活動的順利開展。需要關(guān)注的一點是，老師在拓展訓練中扮演著組織者的角色，不同拓展活動的開展需要在老師的引導和組織下一一落實，為了避免老師的教學壓力過大以及學生產(chǎn)生消極逆反的心理，老師需要堅持不斷提升和優(yōu)化升級，了解各個教學板塊之間的內(nèi)在邏輯練習，根據(jù)學生的學習能力和籃球技能來協(xié)調(diào)安排拓展訓練，讓學生在自主學習及拓展訓練的過程中學會不斷的反思和總結(jié)，只有這樣才能有效踐行素質(zhì)教育。

最后，學校需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育評價機制，明確拓展訓練的具體內(nèi)容和形式，分析拓展訓練的具體教學效果，將過程評價和結(jié)果性評價相融合，充分體現(xiàn)拓展性教學的實質(zhì)作用，構(gòu)建完善的教學體系，只有這樣才能夠讓每一個學生在自主學習的過程之中學有所獲，學有所成。老師只需要站在宏觀的角度，根據(jù)學生的拓展訓練情況，讓學生能夠在參與完拓展訓練之后對個人的發(fā)展進步有一個宏觀的認知，從而將個人的主體精力投入到下一步的學習之中，以此來實現(xiàn)個人學習能力及學習水平的綜合提升。不同評價機制發(fā)揮的作用有所區(qū)別，學生的個性化要求及拓展訓練形式的差異較大，為了避免不必要的資源浪費以及負面因素的影響，老師需要注重有效評價機制的合理應用及優(yōu)化組合，明確學生的籃球訓練要求，結(jié)合學生目前的籃球訓練能力及綜合水平選擇針對性的評價機制，肯定學生的主體地位，不斷調(diào)整評價內(nèi)容和形式，站在學生的角度對學生進行引導和鼓勵，充分發(fā)揮教學評價的指導作用和教育價值，讓學生在參與課外拓展活動的過程中獲得更多的收獲和領(lǐng)悟。這一點對豐富課堂教學形式，實現(xiàn)學生學習能力和水平的提升有明顯得促進作用，老師也可以結(jié)合目前的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化教學內(nèi)容和形式。

三、結(jié)語

為了有效擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，許多高校著眼于籃球教學的現(xiàn)實條件，在理解和尊重學生的基礎之上以拓展訓練的合理引入為著眼點，保障學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下主動與老師進行互動，積極完成老師所布置的日常體育訓練任務。不可否認，拓展訓練的有效引入對構(gòu)建高效課堂、調(diào)動學生的參與積極性大大有裨益，老師在課堂教學實踐之前需要做好充分的準備工作，關(guān)注學生的個體差異性，以此來實現(xiàn)有的放矢的針對性的調(diào)整。