基于心理需求視角探討小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)化開展策略

吳榮華

（武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)，湖北 武漢 430051）

學(xué)校體育是當(dāng)前在小學(xué)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育的有力切入口，由此可見體育課對(duì)素質(zhì)教育的深入開展具有重要的推動(dòng)作用。在開展陽光體育和各類學(xué)校體育活動(dòng)過程中，小學(xué)生由于自身心理發(fā)展特點(diǎn)往往會(huì)出現(xiàn)好奇求生、恐懼害怕以及畏難怕苦等心理現(xiàn)象，從而對(duì)體育課堂教學(xué)造成一定負(fù)面影響。體育教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，要關(guān)注學(xué)生的心理因素，進(jìn)而做出靈活、恰當(dāng)、科學(xué)的對(duì)策，較好地滿足小學(xué)生心理需求，全面激發(fā)小學(xué)生在體育課上的積極性和主動(dòng)性。只有正視小學(xué)生心理需求，才能切實(shí)提高體育課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施水平。

1 小學(xué)生的心理成長特點(diǎn)分析

小學(xué)生的年齡范圍集中在6～12歲，這一年齡段的孩子有著較為典型的心理特征。因此，教師只有站在小學(xué)生的視角，從他們的心理需求出發(fā)，才能做到對(duì)癥下藥，靈活施教，切實(shí)提高小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱愛，改善體育教學(xué)水平。

1.1 興趣廣泛卻善變

6～12歲年齡段正是小學(xué)生釋放天性的階段，小學(xué)生具有一個(gè)心理共性就是活潑好動(dòng)且想法單純，因此經(jīng)常會(huì)“屈服”在各種好奇心下，不斷對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)而造成了他們非常廣泛的興趣愛好，然而這些興趣愛好很多都是曇花一現(xiàn)不持久。在小學(xué)體育課上，不同的體育科目在教學(xué)的起始階段往往能夠吸引小學(xué)生的興趣，但隨著時(shí)間推移，小學(xué)生的熱情會(huì)迅速下降?；诖耍芏嘟處熢诮虒W(xué)方法設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思，如運(yùn)用游戲法輔助體育教學(xué)，但是由于游戲活動(dòng)缺乏變化性，一段時(shí)間后甚至?xí)屝W(xué)生出現(xiàn)厭惡心理。因此，小學(xué)生的一個(gè)典型心理特點(diǎn)就是興趣廣泛但容易變化，如何抓住這個(gè)心理特點(diǎn)，滿足他們善變的心理需求，是開展體育教學(xué)工作的一個(gè)重要方向。

1.2 與年齡不相符合的表現(xiàn)欲

小學(xué)生盡管年齡偏小，但他們卻有著比成年人更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望通過自己生活或?qū)W習(xí)中的某些閃光點(diǎn)吸引教師、同學(xué)、家長甚至陌生人的關(guān)注，滿足內(nèi)心小小的虛榮感。這種表現(xiàn)欲望一定程度上可以理解為小學(xué)生的“成功意識(shí)”，即他們渴望獲得某種受到他人肯定的成功，這種表現(xiàn)欲有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)過頭，反而適得其反，給自己或者他人造成不便。但是如果能夠較好地加以利用，則無疑為教學(xué)工作的順利開展提供了一個(gè)新的切入口，取得事半功倍的效果。

1.3 具有很強(qiáng)的依賴心理

6～12歲年齡段是小學(xué)生形成心理意識(shí)的關(guān)鍵階段，無論是學(xué)習(xí)中還是生活中的很多事件都會(huì)誘導(dǎo)這種意識(shí)的形成和發(fā)展。小學(xué)生在入學(xué)之前由家長照顧生活起居，對(duì)家長形成了強(qiáng)烈的依賴性，小學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活則由教師負(fù)責(zé)安排和引導(dǎo)，小學(xué)生在做事情的時(shí)候都會(huì)依據(jù)教師的指導(dǎo)去做，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性。由于小學(xué)生還沒有形成較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，他們會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的信任，會(huì)把教師的想法當(dāng)成做事情的主要指導(dǎo)，這樣一來教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中扮演著非常重要的角色?；诖?，體育教師可以很好地順應(yīng)小學(xué)生這種心理上的依賴訴求，既能夠?qū)πW(xué)生開展更為有效的管理，也能夠順勢強(qiáng)化他們的體育興趣和身體素質(zhì)，確保體育活動(dòng)更加多姿多彩地開展。

2 從學(xué)生心理需求視角優(yōu)化體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施策略

2.1 興趣，釋放體育運(yùn)動(dòng)的魅力

小學(xué)生的興趣具有廣泛且善變的特點(diǎn)，而體育教學(xué)需要更多地考慮學(xué)生的心理層面訴求，并以此優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。對(duì)小學(xué)生而言，激發(fā)興趣的因素有直接因素和間接因素2類。直接因素是與體育活動(dòng)具有直接聯(lián)系的因素，就是以學(xué)生直觀上感興趣的東西誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。例如，在體育課上，一群小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下做著有趣的體育游戲，另一群小學(xué)生正在進(jìn)行精彩而刺激的足球比賽，這些都會(huì)刺激他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。但是，這類刺激因素有一個(gè)共同特點(diǎn)——不會(huì)持久，即小學(xué)生在滿足了暫時(shí)的內(nèi)心需要后就會(huì)喪失這種興趣。然而，直接因素能夠激發(fā)小學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，盡管這種熱情可能不會(huì)持續(xù)很久，但仍然是設(shè)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)考量的因素。基于此，體育教師在開展體育運(yùn)動(dòng)的過程中，應(yīng)考慮小學(xué)生的這種心理訴求，從活動(dòng)內(nèi)容到方法上都進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在活動(dòng)內(nèi)容上，不斷引入新的思路和科目，如小學(xué)生感興趣的課本上沒有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以作為激發(fā)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的重要手段；在活動(dòng)方法上，靈活運(yùn)用一些新的教學(xué)方法，如游戲法、情境法、競賽法等，讓體育活動(dòng)以多變的形式展現(xiàn)出來。與此同時(shí)，教師也重視間接因素的開發(fā)，這是因?yàn)殚g接因素能夠引起小學(xué)生思想深處的認(rèn)同和共識(shí)，具有比直接因素更好的持久性。其一，培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，運(yùn)用紀(jì)律的約束力作為小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的有效手段，具體而言，要求小學(xué)生不要無故曠課、隨意請(qǐng)假及重點(diǎn)杜絕小學(xué)生的懶惰思想，消除小學(xué)生的懶惰行為。其二，升級(jí)小學(xué)生的榮譽(yù)感，如可以通過體育競賽項(xiàng)目培養(yǎng)和強(qiáng)化小學(xué)生的榮譽(yù)感，幫助他們逐漸形成追求進(jìn)步的意志品質(zhì)，養(yǎng)成“我要學(xué)習(xí)”的正確思想和態(tài)度。

2.2 動(dòng)態(tài)，打造“善變”的體育課堂

在小學(xué)生參與體育活動(dòng)的過程中，很多體育教師抱怨盡管在教學(xué)方法和內(nèi)容呈現(xiàn)上推陳出新，但是卻仍然沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。究其根源，體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，教學(xué)對(duì)象又是“善變”的小學(xué)生，因此，體育教師需要克服教學(xué)上的“惰性”思想，在教學(xué)組織的過程中更好地體現(xiàn)靈活性和特色性，及時(shí)捕捉小學(xué)生在課堂上的點(diǎn)滴變化，更好地滿足他們的心理需求。也就是說，對(duì)于45min的體育課而言，即使是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠給小學(xué)生耳目一新的感覺，也難以讓小學(xué)生從始至終保持足夠的熱情和激情，小學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)過程中既容易興奮又容易疲勞，這種動(dòng)態(tài)變化需要教師做好準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)。

在教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)積極創(chuàng)新方法，變化情境，較好地滿足小學(xué)生好奇和善變的心理。例如，在開展隊(duì)列的訓(xùn)練時(shí)，這項(xiàng)單調(diào)枯燥的項(xiàng)目往往讓小學(xué)生難以提振精神，然而通過教法潤色、手段創(chuàng)新卻能讓其煥發(fā)新生。有時(shí)可以通過播放節(jié)奏較慢的音樂節(jié)拍，讓小學(xué)生跟著“感覺”走，變化隊(duì)列和隊(duì)形，音樂節(jié)拍的引入既為隊(duì)列訓(xùn)練注入了藝術(shù)色彩，也能讓小學(xué)生在音樂的感染下走出協(xié)調(diào)、舒展、柔韌的風(fēng)采。有時(shí)又可以播放一些節(jié)奏感較為強(qiáng)烈的音樂，如《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等，能夠瞬間增長小學(xué)生的興趣，提振小學(xué)生的精神，促使隊(duì)列練習(xí)進(jìn)入一種新的風(fēng)格，這時(shí)小學(xué)生走出的隊(duì)列整齊劃一、剛勁有力、大方規(guī)范，自然能夠很大程度提升隊(duì)列練習(xí)質(zhì)量。也就是說，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生“善變”的心理，以靈活和富于變化性的教學(xué)設(shè)計(jì)保持小學(xué)生的激情，克服容易疲勞的心理，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

2.3 求勝，為學(xué)生創(chuàng)造“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)

小學(xué)生雖然年齡小，但他們的求勝欲望與年齡卻不成正比，其外在表現(xiàn)就是比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，是小學(xué)生成功意識(shí)的一種體現(xiàn)。每一名小學(xué)生都希望在生活和學(xué)習(xí)的某些方面取得成功，進(jìn)而吸引教師、同學(xué)或者家長的關(guān)注。運(yùn)用小學(xué)生的這種心理需求，體育教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中不妨從多個(gè)角度為學(xué)生創(chuàng)造這種成功的體驗(yàn)。其一，教師在課堂上應(yīng)對(duì)多對(duì)小學(xué)生進(jìn)行贊譽(yù)和肯定，善于捕捉小學(xué)生表現(xiàn)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，如小學(xué)生練習(xí)時(shí)動(dòng)作做到位可以上前和他們擊掌以示鼓勵(lì)，小學(xué)生主動(dòng)參與課堂組織活動(dòng)可以對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，這樣的肯定和鼓勵(lì)能夠在很大程度上帶給小學(xué)生滿足的喜悅，從而保持他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中的熱情。其二，教師要善于在體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容中設(shè)置一些容易“成功”的環(huán)節(jié)，為小學(xué)生創(chuàng)造更多與成功親密接觸的機(jī)會(huì)，通過參與體育活動(dòng)，不斷滿足小學(xué)生的求勝欲望，在他們享受成功喜悅的同時(shí)刺激他們追求下一個(gè)成功的喜悅，從而將他們的體育熱情始終維持在一個(gè)較高的水準(zhǔn)。也就是說，教師在體育課堂上可以合理地引入競爭機(jī)制，在每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容后即組織單項(xiàng)的競賽，而在教授完系列的內(nèi)容后，再開展綜合競賽。例如，籃球教學(xué)中，教師可以引入競賽教學(xué)法，與籃球小游戲結(jié)合使用，在分別教授完拍球單元、運(yùn)球單元和投籃單元后即可以開展單項(xiàng)的競賽，而在這些教學(xué)單元完成后即可以組織綜合競賽活動(dòng)，這樣即使在單向競賽中表現(xiàn)不佳的小學(xué)生，也有可能在綜合競賽中取得比較好的成績，從而盡可能為每一名小學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，讓他們?cè)诤侠淼母偁幹胁粩嗵岣哌\(yùn)動(dòng)能力和水平。

2.4 育魂，強(qiáng)化學(xué)生的心理品質(zhì)

隨著生活物質(zhì)水平的顯著改善和小學(xué)生在家庭生活中心地位的確立，大多數(shù)的小學(xué)生都形成了比較明顯的依賴心理，表現(xiàn)為怕吃苦、自理能力較差，而體育運(yùn)動(dòng)正是需要學(xué)生吃苦的項(xiàng)目?；诖?，體育課在育“體”的同時(shí)，還應(yīng)該從育“魂”的角度開展教學(xué)工作，強(qiáng)化小學(xué)生的心理素質(zhì)，鞏固小學(xué)生的意志品質(zhì)，為體育課的深入開展提供精神后盾。無論是體育的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)滲透意志品質(zhì)教育，只有讓小學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)，才能幫助他們形成對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)心理。例如，體育教師可以結(jié)合小學(xué)生愛聽故事的心理需求給他們講一些宣揚(yáng)愛國精神的歷史故事，如《虎門銷煙》《甲午海戰(zhàn)》等，讓小學(xué)生了解歷史，懂得落后就要挨打的道理，激發(fā)他們的愛國熱情，喚醒他們奮發(fā)圖強(qiáng)的意識(shí)，激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與到強(qiáng)身健體的體育活動(dòng)中?？梢越M織小學(xué)生觀看各種體育比賽錄像，如國足打入世界杯、乒乓球羽毛球奧運(yùn)奪冠、女排笑傲國際賽場等，通過這些運(yùn)動(dòng)健兒勇敢拼搏的再教育，點(diǎn)燃小學(xué)生心中的集體主義精神和愛國情懷，讓他們明白體育鍛煉更高尚的目標(biāo)。同時(shí)，多向小學(xué)生宣揚(yáng)一些精英運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練的故事，從思想深處幫助小學(xué)生樹立“愛拼才會(huì)贏”的思想，培養(yǎng)和強(qiáng)化他們吃苦耐勞的意識(shí)。這樣，通過這樣多層次的思想教育，在小學(xué)生內(nèi)心深處植入榮辱意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，使他們真正具備頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，為體育運(yùn)動(dòng)開展提供有力的后盾。

3 結(jié) 語

心理因素是小學(xué)體育教師開展體育教學(xué)活動(dòng)必須著重考慮的因素，是優(yōu)化體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施的重要保障。體育教師要積極發(fā)現(xiàn)、分析和利用小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理變化和發(fā)展特點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性地設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)生心理需求得到滿足的基礎(chǔ)上確保體育課程高質(zhì)量地開展?？傊?，心理因素是影響小學(xué)體育活動(dòng)開展質(zhì)量的關(guān)鍵因素，值得每一位體育教師加以研究和利用。