淺析新課改背景下中學(xué)體育之武術(shù)教學(xué)方法

李世武 甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學(xué)

武術(shù)的歷史較為悠久，是我國(guó)一項(xiàng)非常優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)。但是在中學(xué)體育教學(xué)課程中，關(guān)于武術(shù)這一門(mén)課程的教學(xué)一直以來(lái)都沒(méi)有獲得相應(yīng)的重視。在多數(shù)學(xué)校的體育課程中，根本就沒(méi)有專門(mén)設(shè)置關(guān)于武術(shù)的體育項(xiàng)目。存在部分學(xué)校雖然設(shè)置了武術(shù)項(xiàng)目，但是多數(shù)體育教師覺(jué)得武術(shù)教學(xué)過(guò)于復(fù)雜和麻煩，或者說(shuō)體育教師本身的武術(shù)教學(xué)水平不夠，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都普遍缺乏基本的武術(shù)功底，最終導(dǎo)致武術(shù)這一門(mén)優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)遲遲得不到一個(gè)良好的進(jìn)步和發(fā)展。在新課改的背景之下，提升中學(xué)體育的武術(shù)教學(xué)效果顯得尤為重要。

關(guān)于武術(shù)這一門(mén)體育項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，作為體育教師，首先需要認(rèn)真鉆研武術(shù)相關(guān)的教材教法，真正了解和掌握武術(shù)教學(xué)的目的、任務(wù)及意義。然后再結(jié)合各個(gè)年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特征以及具體的武術(shù)教材動(dòng)作，開(kāi)展武術(shù)教學(xué)。如此，才可以進(jìn)一步提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。其次就是在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，掌握好具體武術(shù)動(dòng)作及教學(xué)方法。主要的教學(xué)方法包括以下幾種。

一、完整教學(xué)法與分解教學(xué)法

(一)完整教學(xué)法

所謂的完整法就是指在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，完整教授給學(xué)生一套完整的武術(shù)動(dòng)作，而不會(huì)對(duì)該套動(dòng)作進(jìn)行具體拆分的一種教學(xué)方法。采用完整法進(jìn)行武術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)該武術(shù)動(dòng)作有一個(gè)全面完整的了解，進(jìn)而形成一個(gè)整體動(dòng)作的概念，同時(shí)也有助于學(xué)生在后續(xù)的武術(shù)練習(xí)中，能夠一氣呵成的完成一整套武術(shù)動(dòng)作。對(duì)于那些有一定武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以考慮使用完整法進(jìn)行教學(xué)，或者說(shuō)對(duì)于一些難度系數(shù)較低的武術(shù)動(dòng)作，也可以使用完整法進(jìn)行教學(xué)。

(二)分解教學(xué)法

所謂的分解法剛好就是與完整法相反，該方法講究的是對(duì)一套武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行合理的分解，然后對(duì)分解之后的每一個(gè)小動(dòng)作按照順序進(jìn)行教學(xué)，最后再將全部的小動(dòng)作進(jìn)行匯總，完整掌握該套武術(shù)動(dòng)作。此教學(xué)方法可以幫助學(xué)生了解每一個(gè)小動(dòng)作的細(xì)節(jié)，以便更好的掌握整套動(dòng)作的準(zhǔn)確性。針對(duì)一些難度系數(shù)較大，或者說(shuō)較為復(fù)雜的武術(shù)動(dòng)作，可以考慮使用分解法進(jìn)行教學(xué)。

在具體的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于一些基本性的準(zhǔn)備動(dòng)作，諸如手型、步型、腿法等動(dòng)作的轉(zhuǎn)化活動(dòng)，可以使用完整法進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于一些難度系數(shù)較大的動(dòng)作，則可以使用分解法進(jìn)行拆分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)分散的目的，以進(jìn)一步提高武術(shù)教學(xué)的效率。所以，也就是在具體的實(shí)踐教學(xué)中，不要墨守成規(guī)，要將這兩種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。不能一味的只使用完整法，不然學(xué)生很難掌握好那些難度較大的動(dòng)作，同樣的也不能一味的只使用分解法，不然不僅丟失了動(dòng)作的連貫性，而且教學(xué)的效率也會(huì)大大下降。

二、講解教學(xué)法與示范教學(xué)法

(一)講解教學(xué)法

在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要一邊進(jìn)行武術(shù)講解，一邊進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)。在進(jìn)行武術(shù)講解的過(guò)程中，要結(jié)合該武術(shù)動(dòng)作的具體特征進(jìn)行解讀。突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了是武術(shù)講解中需要注意的原則。除此之外，在講解的過(guò)程中，還需要對(duì)每個(gè)武術(shù)動(dòng)作的具體意義、運(yùn)行路線、連接部位以及作用效果等方面進(jìn)行詳細(xì)的解釋，方便學(xué)生更好的理解該武術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而快速準(zhǔn)確的完成該武術(shù)動(dòng)作。

(二)示范教學(xué)法

所謂的示范教學(xué)法，顧名思義就是教師首先給出具體的動(dòng)作示范，讓學(xué)生可以直觀的領(lǐng)略到該武術(shù)動(dòng)作的具體形象、結(jié)構(gòu)動(dòng)作以及要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。但是在實(shí)踐示范教學(xué)的過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)是需要教師引起注意的：一，選擇示范位置的時(shí)候，要能夠使所有的學(xué)生都可以直觀的看清具體的武術(shù)動(dòng)作；二，選擇示范面的時(shí)候，要結(jié)合具體的武術(shù)動(dòng)作特征，針對(duì)正面、背面、側(cè)面、斜面以及鏡面等各個(gè)方面進(jìn)行合理的選擇；三，針對(duì)難度系數(shù)較大的武術(shù)動(dòng)作，需要給出合理的分解示范，或者說(shuō)降低動(dòng)作示范時(shí)候的速度，以便學(xué)生可以觀看的更加清楚；四，進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作示范的時(shí)候，教師要盡可能做到準(zhǔn)確和優(yōu)美，使學(xué)生領(lǐng)略到最為真實(shí)的運(yùn)行表象，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)于講解教學(xué)法與示范教學(xué)法在具體的武術(shù)教學(xué)中，還是比較常見(jiàn)的，教師可以先運(yùn)用講解教學(xué)法為學(xué)生講解武術(shù)動(dòng)作的概況，使學(xué)生有一個(gè)大致的了解，然后再進(jìn)行示范教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于該動(dòng)作的認(rèn)知，或者也可以一邊講解一邊示范。結(jié)合具體的武術(shù)動(dòng)作，靈活使用教學(xué)方法，如此才能更好的幫助學(xué)生掌握具體的武術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而有效提高武術(shù)教學(xué)的效果。

三、練習(xí)法

在武術(shù)教學(xué)中的練習(xí)法主要有集體和分組練習(xí)兩種方式。一般集體練習(xí)是在新授課的時(shí)候，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)，教師作為領(lǐng)練。但是在復(fù)習(xí)階段時(shí)候，教師一般不再做領(lǐng)練，由學(xué)生進(jìn)行集體練習(xí)，教師在旁進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)。而分組練習(xí)主要是為了讓學(xué)生可以通過(guò)分組觀察，找出對(duì)方或者自身的不足，幫助學(xué)生更好的掌握正確動(dòng)作的要領(lǐng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上所述只是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出的相關(guān)體會(huì)，尚且有待考究。現(xiàn)如今，有部分學(xué)校已經(jīng)自編了關(guān)于武術(shù)課程的相關(guān)教材，這固然是一個(gè)良好的開(kāi)端。但是，要想進(jìn)一步完善我國(guó)武術(shù)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，還需要廣大武術(shù)愛(ài)好者以及同行們進(jìn)行更為全面深入的探討和研究。