養(yǎng)成教育視閾下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育

文/蓋金龍 杜翠 姜奉奇

在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為各職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。而養(yǎng)成教育作為以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生正確行為及良好習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練的教育模式，其對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育同樣有著積極作用。

一、養(yǎng)成教育概述

所謂養(yǎng)成教育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣以及思維習(xí)慣的教育，其是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要教育模式，在現(xiàn)代教育中得到了廣泛實(shí)踐和應(yīng)用。通常情況下，養(yǎng)成教育被認(rèn)為是德育的一種手段，是培養(yǎng)學(xué)生正確思想意識(shí)、良好品德習(xí)慣的有效途徑。實(shí)際上養(yǎng)成教育并不局限于德育領(lǐng)域，它能夠滲透到現(xiàn)代教育的方方面面，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展【1】。因此在職業(yè)教育中，養(yǎng)成教育不僅僅與德育有著緊密聯(lián)系，通常還被視為培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑?；陴B(yǎng)成教育的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育強(qiáng)調(diào)從專業(yè)教育以及職業(yè)素養(yǎng)教育兩方面進(jìn)行逐漸深入的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生基礎(chǔ)理論和職業(yè)技能水平，引導(dǎo)學(xué)生形成良好職業(yè)道德與職業(yè)心理。

二、養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用

（一）落實(shí)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)水平高、專業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)工作基礎(chǔ)能力優(yōu)秀且職業(yè)道德良好的應(yīng)用型人才。毫無(wú)疑問(wèn)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要從多個(gè)方面加以實(shí)踐，無(wú)法僅僅通過(guò)教室或者實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練完全達(dá)成目標(biāo)，尤其是職業(yè)道德培養(yǎng)往往需要借助德育等手段實(shí)現(xiàn)【2】。養(yǎng)成教育和職業(yè)教育相結(jié)合，能夠有效借助前者在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)，有效落實(shí)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)看，職業(yè)教育和養(yǎng)成教育的結(jié)合能夠從基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能、職業(yè)道德與職業(yè)心理等層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，基本上囊括了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的所有方面，進(jìn)而有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于學(xué)生成才

新世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)正在逐步向復(fù)合方向發(fā)展，優(yōu)秀的職業(yè)人才不僅僅應(yīng)當(dāng)掌握專業(yè)知識(shí)與技能、具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)具備具備終身學(xué)習(xí)精神、優(yōu)秀合作素養(yǎng)、正確思想觀念、良好行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生而言，他們的成長(zhǎng)成才不能僅僅局限在專業(yè)能力方面，而是應(yīng)當(dāng)以專業(yè)能力為核心，輻射、拓展至其他領(lǐng)域尤其是思想、道德、心理、學(xué)習(xí)、合作、社交等方面。在養(yǎng)成教育視域下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加重視全面素質(zhì)發(fā)展，能夠幫助學(xué)生不斷錘煉和養(yǎng)成職業(yè)相關(guān)素養(yǎng)，讓學(xué)生擺脫學(xué)校學(xué)習(xí)的束縛，能夠更快地成長(zhǎng)為有理想、有道德、有能力的優(yōu)秀人才，有利于學(xué)生盡快成才。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣

養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，如語(yǔ)言習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣等。實(shí)際上對(duì)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)也十分重要，良好的職業(yè)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，并在崗位上干出成績(jī)；反之，如果學(xué)生職業(yè)習(xí)慣較差，甚至存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤習(xí)慣，那么學(xué)生職業(yè)能力將會(huì)大受影響，不僅僅會(huì)導(dǎo)致就業(yè)遇到阻礙，在參加工作后也很容易出現(xiàn)各種紕漏與失誤[3]。而將養(yǎng)成教育和職業(yè)教育相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣，如使用專業(yè)名詞，利用專業(yè)技能解決問(wèn)題，依靠專業(yè)思維思考問(wèn)題等，這對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效培育和提升有著積極意義。

三、養(yǎng)成教育視閾下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育策略

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)

雖然職業(yè)教育中都包含有職業(yè)生涯教育相關(guān)內(nèi)容，但是卻普遍不受重視。專業(yè)能力培養(yǎng)依舊是職業(yè)學(xué)校高度重視的部分，職業(yè)德育、職業(yè)生涯教育等都沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。如此一來(lái)，學(xué)生職業(yè)意識(shí)往往較為淡薄，尤其是在職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)得到有效落實(shí)的情況下，學(xué)生往往缺乏科學(xué)規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展的意識(shí)與能力。對(duì)此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，同時(shí)融入更多養(yǎng)成教育理念，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)、實(shí)時(shí)調(diào)整規(guī)劃，同時(shí)強(qiáng)化他們的職業(yè)意識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生能夠清楚意識(shí)到自身不僅僅是一名學(xué)習(xí)者，更是一名參與到專業(yè)工作的職業(yè)者，從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)自己的畢業(yè)就業(yè)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行合理規(guī)劃。學(xué)校需要積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)所有在校學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)專業(yè)及對(duì)口工作有更為深刻而準(zhǔn)確的認(rèn)知，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)方向有著重要指導(dǎo)意義。而且學(xué)生在強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)引導(dǎo)下，會(huì)不自覺(jué)地調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)性地強(qiáng)化自身職業(yè)素質(zhì)，為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)新教育方法，引導(dǎo)學(xué)生在探索中逐漸提高職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行養(yǎng)成式培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣進(jìn)行滿堂灌，而是要讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，促使學(xué)生在探索的過(guò)程中不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升才能得到充分保障，得以鞏固，而非像傳統(tǒng)滿堂灌模式下只是了解相關(guān)知識(shí)與技能，并沒(méi)有真正掌握。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)弱化課堂對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用，讓學(xué)生在日常生活、自主實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行深度探索，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)。例如教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時(shí)在實(shí)踐課程中引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握和靈活運(yùn)用技能。然后，教師借助校企合作優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生安排到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生產(chǎn)一線自主觀察所學(xué)專業(yè)技能在實(shí)際工作崗位的應(yīng)用情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能有了更加深刻的理解，并能根據(jù)實(shí)際情況提升自身對(duì)應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）重視良好職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)

培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣是養(yǎng)成教育視域下提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)此高度重視和重點(diǎn)實(shí)踐，從而為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。通常來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)思維、職業(yè)行為等方面。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求以及工作崗位實(shí)際要求，針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、道德、思維、行為等相關(guān)素質(zhì)要求制定對(duì)應(yīng)的指標(biāo)與規(guī)范，根據(jù)規(guī)范對(duì)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，盡量確保學(xué)生能夠達(dá)成相應(yīng)指標(biāo)。而且值得注意的是，職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中。其中，課堂上針對(duì)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)更多集中于職業(yè)能力方面，教師了解學(xué)生工作崗位中的常見(jiàn)工作習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好工作習(xí)慣，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)或者就業(yè)后有效減少甚至避免工作失誤。生活中針對(duì)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)則表現(xiàn)在道德、思維、行為等方面，教師結(jié)合職業(yè)崗位特點(diǎn)與學(xué)生思想道德教育內(nèi)容、行為規(guī)范準(zhǔn)則等，制定更具職業(yè)特色的管理規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遵守規(guī)則，逐漸形成良好職業(yè)道德、思維和行為習(xí)慣。

（四）重視教育管理，構(gòu)建立體化教育平臺(tái)

養(yǎng)成教育是長(zhǎng)期性的教育，難以在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到良好成效，需要長(zhǎng)期進(jìn)行有效管理。因此在養(yǎng)成教育視域下對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，一定要重視教育管理，制定完善的教育管理機(jī)制，同時(shí)構(gòu)建立體化教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)綜合性管理。學(xué)校將職業(yè)教育管理與日常生活管理相結(jié)合，將教育平臺(tái)從課堂拓展至生活，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提升。學(xué)生除教室外最常待的場(chǎng)所是宿舍，他們?cè)谒奚嶂型鶗?huì)表現(xiàn)出自身最真實(shí)的行為習(xí)慣，這對(duì)真實(shí)反映學(xué)生素質(zhì)并進(jìn)行教育管理而言是極其重要的切入點(diǎn)。學(xué)?？梢試L試構(gòu)建以宿舍為陣地的育人平臺(tái)，將學(xué)生行為習(xí)慣、思想意識(shí)等與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，有效培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（五）踐行因材施教，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行個(gè)性化養(yǎng)成

對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育同樣需要踐行因材施教原則，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都能成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才。實(shí)際上職業(yè)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在行業(yè)和崗位的差別上，還體現(xiàn)在每一位學(xué)生自身的個(gè)體差異方面。只有針對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況，采取“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“針對(duì)性加強(qiáng)”的策略，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出基本職業(yè)素養(yǎng)平均水平高、特定專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

養(yǎng)成教育有利于培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，十分契合當(dāng)前職業(yè)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。職業(yè)學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)充分理解養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升意義，并對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)加以強(qiáng)化，同時(shí)創(chuàng)新職業(yè)教育方法，加強(qiáng)職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)，重視教育管理，踐行因材施教原則，圍繞職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)。