西藏職業(yè)教育本土化發(fā)展現(xiàn)狀

文/馬桂華 于東玫 巴桑多吉 禹海龍

職業(yè)教育是我國目前教育體系的重要組成部分，對于技術(shù)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)起著重要作用。從目前的現(xiàn)狀分析來看，西藏自治區(qū)職業(yè)教育必須立足于本土產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這樣現(xiàn)實意義才會更加突出。西藏在我國具有十分重要的戰(zhàn)略地位，但其職業(yè)教育發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展相對落后。在西藏的具體發(fā)展中需要注意，產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須要適應(yīng)西藏特色。職業(yè)教育本土化對西藏經(jīng)濟增長、就業(yè)穩(wěn)定、健康、和諧、穩(wěn)定發(fā)展具有十分重要的意義。

一、西藏職業(yè)教育本土化發(fā)展分析

西藏職業(yè)教育的本土化發(fā)展對于區(qū)域進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有重要的意義，所以對本土化教育發(fā)展做綜合性分析非常必要。

（一）本土化發(fā)展必要性分析

從當前西藏職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，西藏職業(yè)教育本土化發(fā)展有兩個方面的必要性。

（1）資源利用的必要性。當前西藏的職業(yè)教育資源得到相對優(yōu)化配置。如果依據(jù)東部職業(yè)教育發(fā)展的具體思路構(gòu)建西藏職業(yè)教育，必然會出現(xiàn)專業(yè)多、人員招收不足的情況，而這種情況對于教育資源來講是一種浪費[1]。在職業(yè)教育實踐中，出于資源的有效利用和資源浪費控制，必須要在職業(yè)教育實踐中考慮教育的本土化。

（2）教育的針對性必要。教育是為經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展所服務(wù)的，因此在教育的具體開展中需要充分考慮經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，尤其是職業(yè)教育。西藏本身的位置和環(huán)境導(dǎo)致其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展受限，在這樣的環(huán)境下發(fā)展職業(yè)教育，必須要以區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為參考設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，這于滿足職業(yè)教育的初衷有重要的價值[2]。簡言之，無論是從產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育初衷考慮還是從教育資源利用做分析，西藏職業(yè)教育本土化的必要性顯著。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀討論

西藏自治區(qū)職業(yè)教育近幾年異軍突起，教育資源得到了優(yōu)化配置。部分職校在黨的號召和政策的支持下加快發(fā)展步伐，煥發(fā)出了新的生機和活力。對目前西藏職業(yè)教育本土化的發(fā)展做具體的分析發(fā)現(xiàn)，其本土化發(fā)展現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在三個方面。

第一是目前的西藏職業(yè)教育本土化發(fā)展存在著教育針對性不足的情況。具體表現(xiàn)在：（1）在職業(yè)教育的過程中，具體的專業(yè)設(shè)置沒有針對西藏地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐，比如在西藏的職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置中，機械化專業(yè)、動力工程專業(yè)以及電力專業(yè)等均有設(shè)置，而西藏地區(qū)的環(huán)境是無法適應(yīng)大規(guī)模機械化產(chǎn)業(yè)以及其他產(chǎn)業(yè)的，所以這些專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)人才，在西藏大都沒有用武之地[3]。（2）具體的課程設(shè)置沒有針對性。從職業(yè)教育具體分析來看，教學(xué)內(nèi)容分為理論和實踐兩大部分，不同的專業(yè)對于實踐的要求不同，因此在教學(xué)中，需要基于實踐要求的強弱做課程的設(shè)置，但是目前的教育沒有針對性的分析，課程設(shè)置相對統(tǒng)一，影響了部分專業(yè)的實踐教學(xué)開展。

第二是目前的西藏職業(yè)教育本土化表現(xiàn)為突出的特色教育不明顯。調(diào)查分析了西藏10所職業(yè)院校，發(fā)現(xiàn)這些職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象顯著，其中80%以上的專業(yè)具有重合性，而在具體的專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)理念、教學(xué)方法存在著70%～85%的相似性。相關(guān)的企業(yè)在技術(shù)、人才等方面也有較大的欠缺，所以針對西藏本土的職業(yè)教育可以向相關(guān)的專業(yè)側(cè)重。但是目前的西藏職業(yè)教育，在特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)設(shè)置中，人才培養(yǎng)等也有明顯的缺陷，無法突顯區(qū)域特色。

第三是目前的西藏職業(yè)教育本土化沒有形成自身的教學(xué)模式，具體的教育理念等也大都照搬或者是仿照內(nèi)地職業(yè)院校[4]。簡單來講，不同的職業(yè)院校所處的環(huán)境不同，其教學(xué)定位不一樣，教學(xué)模式、專業(yè)課程設(shè)置等會有顯著的差異。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展策略

從目前的具體分析來看，要實現(xiàn)西藏的職業(yè)教育本土化，首先要明確職業(yè)教育現(xiàn)代化。要實現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，需要強調(diào)以下幾個方面的策略：（1）現(xiàn)代化職業(yè)教育要具有現(xiàn)代化的思想意識。市場經(jīng)濟是競爭經(jīng)濟，教學(xué)工作要確定市場意識。在某種意義上講學(xué)校間的競爭其實就是畢業(yè)生市場的競爭。所以要讓教育工作適應(yīng)市場規(guī)律，切實做到按需施教。（2）打破傳統(tǒng)觀念，培樹職業(yè)教育理念[5]。社會應(yīng)當為學(xué)生提供很好的發(fā)展平臺，以利于畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)，讓學(xué)子們可以放心把自己的前途抱負寄予職業(yè)教育。（3）國家支持與社會扶持是教育發(fā)展的源動力。職業(yè)教育只完善自身是不夠的，社會為就業(yè)準備的環(huán)境狀況，經(jīng)濟和社會發(fā)展對職業(yè)人才的要求程度，國家政策的宏觀調(diào)控等，都不同程度地影響職業(yè)教育發(fā)展。

三、西藏職業(yè)教育本土化發(fā)的具體方法和策略

基于本土化教育的要求，筆者對西藏職業(yè)教育本土化發(fā)展進行了對策總結(jié)與分析。

第一是西藏的職業(yè)院校需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對自身區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀做調(diào)查和分析。職業(yè)教育需要立足于本土產(chǎn)業(yè)發(fā)展，職業(yè)教育的現(xiàn)實價值才會發(fā)揮到最大。所以在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上分析西藏目前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，這樣可以為職業(yè)教育的具體開展提供參考[6]。相關(guān)院校針對市場設(shè)置相應(yīng)的課程，培養(yǎng)的人才與市場需求保持一致，職業(yè)教育本土化會更具現(xiàn)實意義。

第二是西藏職業(yè)院校需要打破固有的傳統(tǒng)理念，開展針對性的教學(xué)。西藏相比于其他省市，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對單一，所以綜合性的辦學(xué)理念不符合本土化職業(yè)院校的發(fā)展理念，因此西藏的職業(yè)院校在辦學(xué)的過程中需要摒棄綜合性辦學(xué)理念，實現(xiàn)專業(yè)側(cè)重。西藏在奶制品、肉制品以及畜牧業(yè)發(fā)展方面特色明顯，所以職業(yè)院校在職業(yè)教育本土化過程中可以重點開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，以此來輔助產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和進步。

第三是西藏職業(yè)院校在本土化發(fā)展中必須要走出民族區(qū)域特色模式?，F(xiàn)階段，不少職業(yè)院校走的是工學(xué)一體化道路，此教學(xué)模式對于經(jīng)濟比較發(fā)達的東部區(qū)域有比較好的適用性[7]。西藏的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對單一，此種模式的利用效果不明顯，但是在本土化發(fā)展中，西藏職業(yè)院校完全可以開展服務(wù)教學(xué)模式。簡言之，在職業(yè)教育發(fā)展的進程中，找到符合自身發(fā)展的特色教學(xué)模式是非常重要的。

四、結(jié)語

西藏自治區(qū)對職業(yè)教育從政策導(dǎo)向到財政投入都給予特別關(guān)注，這對職業(yè)教育本土化發(fā)展起到了巨大的推動作用，我們除了學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外先進職業(yè)教育理念和模式外，還應(yīng)該立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置、辦特色職業(yè)教育[8]，實現(xiàn)我區(qū)職業(yè)教育本土化發(fā)展之路。