提高初中體育課堂教學(xué)有效性之探索

陳梅云 閩侯竹岐中學(xué)

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道，為此體育課堂教學(xué)的有效性也成為了每個體育教師力求達成的目標。當前，仍有許多初中學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)面臨著因師資薄弱、場地小、器材少等諸多原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)“低效”，甚至是“無效”等現(xiàn)象。這就要求每個體育教師要根據(jù)學(xué)校的實際，充分利用課堂這一主陣地，從學(xué)生的身心特點、運動需求與愛好興趣等方面出發(fā)，不斷挖掘體育課程資源，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建促進學(xué)生身心發(fā)展的多元化評價體系，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中主動學(xué)習(xí)和鍛煉，提高體育課堂教學(xué)的有效性，達到掌握運動技能，發(fā)展體能，提高運動能力等目的，為終身體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

“以學(xué)生為主體”是新課程理念的核心，教師在教學(xué)中要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念，關(guān)愛、尊重、理解和期待每位學(xué)生。古人云：“親其師，信其道”。教師和藹的語氣，鼓勵的話語，一個迷人的微笑，一個贊揚的手勢，都能讓學(xué)生感受到教師對自己的肯定和關(guān)愛，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心和期待，反之，會讓學(xué)生感到厭倦和恐懼。例如：在進行前滾翻時，面對因體型肥胖而無法“滾翻”過去的學(xué)生，教師應(yīng)用微笑和包容的眼光，和藹的對著這位學(xué)生說：“沒關(guān)系！老師相信你能行的，只不過是你的動作有點小錯誤，老師來幫助你，你肯定能完成動作的。”此時此刻，這位學(xué)生馬上用信任和感激的目光看著老師。在老師的保護與幫助下，這位學(xué)生一次次地完成了動作，到最后整個動作完成的相當規(guī)范，得到了同學(xué)們的掌聲與贊美。

“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睕]有愛就沒有教育。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的以“教師唱主角、學(xué)生當配角”的觀念，從學(xué)生的角度思考問題，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供積極思索、自主實踐、合作學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，不斷培養(yǎng)的探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生成為教育的主體、發(fā)展的主體。要從不同的視角、多維度的評價體系去看待學(xué)生，消除對學(xué)生的偏見，不斷尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的“閃光點”，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生自覺、主動地參與學(xué)習(xí)與鍛煉中，促進學(xué)生身心得到全面發(fā)展，同時教師要全面反思自己的教學(xué)實踐，不斷修正自己的低效和無效行為，努力營造和諧溫馨的課堂氛圍，為實現(xiàn)有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

體育與健康課程的學(xué)習(xí)目標充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的思想。其與傳統(tǒng)的體育教學(xué)依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)目標，有著很大的差異性。新的體育與健康課程以目標引領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的舉措，為學(xué)生提供了更廣泛的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，并能通過多種途徑，有效地促進學(xué)生自身身體素質(zhì)的提高，從而較好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

為此，教師要立足初中學(xué)生的基本體能、運動技能等實際，設(shè)置符合學(xué)生身心發(fā)展且喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和練習(xí)愿望，使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)體育帶來樂趣的同時，較好地掌握運動技術(shù)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：作為已上升為“國家戰(zhàn)略”的足球，已深深地受到學(xué)生的廣泛喜愛。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運動需求及興趣，大力開展校園足球運動，在足球教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分認識和理解足球運動所帶來的益處，努力挖掘足球項目的健身、娛樂、社交、休閑等一系列功能，并通過組建足球隊、參加足球比賽、加強校內(nèi)外足球交流等形式，積極推行校園足球運動的普及，提升初中學(xué)生足球運動競技水平，推動全校足球整體運動水平的提高。又如：教師可將新興運動項目引入課堂教學(xué)中，如：街舞是一項集健身性、娛樂性、表演性于一體的競技性很強的大眾體育運動，其因舞種的風格魅力、富有激情的表演，以及給人以感染、激勵和美的享受而深受廣大初中學(xué)生的青睞，教師可組織學(xué)生觀看街舞優(yōu)美的比賽和表演，喚起他們學(xué)習(xí)街舞的積極性和渴望性，同時大力加強對學(xué)生街舞基本動作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握正確身體動作方法的同時，發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，不斷提高街舞動作的質(zhì)量，促進學(xué)生運動能力的提升及教學(xué)目標的達成。

三、創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動，誘發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性與實效性，這就需要教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，精心設(shè)計教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。例如：情景教學(xué)法。為了有效地克服耐久跑單一、枯燥等現(xiàn)象，教師組織學(xué)生進行耐力跑教學(xué)時，可充分利用現(xiàn)有的場地，精心布置，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如：根據(jù)馬拉松比賽中有半程馬拉松和全程馬拉松兩種不同距離跑，及全程馬拉松跑有“補給站”等實際特點，讓學(xué)生根據(jù)自身體力、身體素質(zhì)等現(xiàn)狀，自主選擇長跑的路線及賽程；同時根據(jù)“補給站”之特點，引導(dǎo)學(xué)生在體力不支的情況下，進入“補給站”進行短暫休息后再繼續(xù)練習(xí)，這種方法使學(xué)生不會因單一、乏味的練習(xí)而失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且能保證體能較差的學(xué)生有暫時休息調(diào)整的時間，有效地提高了不同層次學(xué)生練習(xí)的積極性及鍛煉效果，確保每個學(xué)生都能在各自能力的基礎(chǔ)上獲得不同程度的進步與發(fā)展；同樣的，還可通過優(yōu)化練習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，不斷提高學(xué)生的心肺功能，如：根據(jù)學(xué)生的運動能力和耐力水平，既可設(shè)計5—6分鐘的定時跑或400米的循環(huán)跑，又可讓學(xué)生進行1200—1500米的變速跑，還可進行10分鐘的跳繩等練習(xí)手段。這種精心設(shè)計有效的課堂活動，滿足了不同學(xué)生的運動需求，使學(xué)生能根據(jù)自身條件，選擇適合自己的練習(xí)內(nèi)容，有效地促進了學(xué)生主動參與的意識和精神，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的運動能力。

四、建立合理的評價體系，促進學(xué)生的身心發(fā)展

評價是初中體育課堂中一個重要組成部分。教師在評價過程中，要以學(xué)生身心發(fā)展為出發(fā)點，建立以學(xué)生為主體的多元化評價機制，有機地將學(xué)生的體能、知識與技能、情意表現(xiàn)與合作參與等方面結(jié)合起來進行綜合評價。對學(xué)生每一次的成功，哪怕點滴的進步都要給以及時的肯定、鼓勵與表揚，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的主動性，讓學(xué)生在多元化的評價中體驗到成功與進步的樂趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)信心的形成，進而更加積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)與鍛煉中，從而提高學(xué)生的體能及運動能力。

當然，教師在運用多樣化的評價方法時，要結(jié)合教學(xué)實際加以選擇，如：定量與定性方法的結(jié)合；形成性與終結(jié)性的結(jié)合等，要全面而又客觀地評價學(xué)生的體育技能掌握情況、進步幅度、合作意識及運動能力等，保證評價結(jié)果的可信度和有效性，達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)等目的。例如：為了了解學(xué)生的體能及基本素質(zhì)等情況，教師在期初制定相關(guān)的測試項目，如：50米、立定跳遠、坐位體前屈、耐久跑及球類等，并詳細地記錄學(xué)生的測試成績。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，教師在期末階段再次對以上項目進行測試，通過期初、期末兩次成績的比較，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進步幅度，以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、情意表現(xiàn)等學(xué)習(xí)行為，最后再對學(xué)生進行運動技術(shù)、基本素質(zhì)、體能等方面進行綜合測試與評定。如此一來，不僅能使教師從多方面、多角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生看到自己的長處，不斷體驗到自己的進步，促進自己更加積極主動地學(xué)習(xí)與鍛煉，激發(fā)了自身學(xué)習(xí)欲望與潛能，使學(xué)生的體能、技能、技術(shù)得以不同程度的提高與進步，樹立了學(xué)好體育的必勝信心，為實現(xiàn)有效課堂教學(xué)起到良好的推動作用。

總之，教師在體育課堂教學(xué)中，要善于應(yīng)用各種教學(xué)策略，努力營造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)的有趣性和實效性，讓學(xué)生愛學(xué)體育，會學(xué)體育，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。