啟發(fā)式教學法在高職籃球教學中的實踐探討

譚震 湖南汽車工程職業(yè)學院

籃球是一個需要團隊合作的，集體性的活動，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對現(xiàn)代學生的要求也越來越高，高職教育占的比重也越來越大，社會對該類學生的要求也越來越高[1]。不僅要求學生有完善的基礎知識，還要有團結(jié)，頑強，艱苦奮斗等品質(zhì)從而更好的適應社會的需求。所以，高職學校在對學生進行教育的時候，也要緊跟時代潮流，提高學生的整體素質(zhì)，啟發(fā)式教學可以更好的在學習中激發(fā)學生的學習熱情，對學生今后的影響也都是積極向上的，所以我們在這里進行對啟發(fā)式教學對高職籃球教學的影響進行研究。

一、啟發(fā)式教學的含義

啟發(fā)式教學以學生為出發(fā)點，在教學過程中老師側(cè)重于去鍛煉學生的思維能力，在教學時教師根據(jù)教學進度、教學內(nèi)容采用合適的方式去調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生內(nèi)外的學習動力，鍛煉學生的邏輯思維能力，從而讓他們自己主動的去汲取知識。

二、啟發(fā)式教學法在高職籃球中應用的意義

(一)提高教學效率

啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)式教學比起來，更加科學，合理，它將學生當做了教學的重心，學習的主體是學生[2]。而老師只是起到一個引導學生學習的作用，這種教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教學方式。通過引導的方式，結(jié)合學生的個人情況，對教學內(nèi)容，教學方式進行更加合理的安排，從而對學生產(chǎn)生積極的影響，提高學生的學習效率。

(二)提高高中生的自主學習的能力

啟發(fā)式教學法在與傳統(tǒng)教學法相比更注意情景式教學，教學模式從感性轉(zhuǎn)換到了理性。在理論知識的傳授，例如在進行籃球技巧的傳授時，可以在籃球場或者別的具體的情景下去進行，同時對一些理論知識進行教授。這樣不僅可以加深學生對基礎知識的記憶，還可以使學生更加全面的去進行了解。從而更好的激發(fā)學生內(nèi)在的學習力，增強學生對學習的責任感，提高學生的學習效率。

三、高中籃球在教學中啟發(fā)式教學的應用方法

(一)啟發(fā)式教學法在理論知識教授過程中的應用

在老師傳授知識時，理論知識的傳授占了很大一部分，這也是學生學習的重要內(nèi)容，只有先學好基礎知識才能更好的把它運用實際過程中[3]。從而很好的去提高個人能力，而啟發(fā)式教學是在具體的情景中根據(jù)教學內(nèi)容去和學生進行對話，在這個過程中讓學生自己去領(lǐng)悟，自己去進行思考，是民主性的教學，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并不是強制性的去進行知識的灌輸。這樣可以提高教學質(zhì)量，使他們更好的掌握基礎知識。

比如說，老師在對學生進行投籃知識過程中，就可以通過啟發(fā)式教學法來進行授課。首先教授之前老師要先讓學生知道投籃技術(shù)的重要性，它對于籃球技術(shù)來說是非常重要的，是關(guān)鍵性的技術(shù)，投籃技術(shù)的好壞直接影響命中率的高低。之后再引導學生進行思考，影響的其他相關(guān)因素還有哪些，如何減少不利因素的影響從而提高投籃的命中率，通過這樣的方式來讓學生更直觀感受籃球，更好的，更準確的去掌握對投籃的技術(shù)。

(二)巧妙地設置問題情境

體育老師在進行實際的教學時，可以提前找出教學的重難點，然后再結(jié)合教學內(nèi)容，教學情況以及學生的個人水平，去合理的設置一個情景模式，在這個環(huán)境里，引導學生去進行主動的思考，嚴格要求學生，讓他們自己去進行歸納，總結(jié)[4]。讓學生對教學內(nèi)容可以更好的消化，吸收，這樣更有利于學生基礎知識的積累，而老師則在與學生進行交談的過程中，適當?shù)娜ミM行引導，這樣可以更好的去鍛煉他們的邏輯思維能力以及自己獨立解決問題的能力。

比如，教師在講解“半身跳投”時，就可以去設置一個問題情境來促進學生的學習理解。首先在開始教學之前，老師可以自己先做出半身投跳籃球技的動作，吸引學生的注意力，然后緊接著讓學生獨立去進行思考，自己去找這一動作可能引發(fā)的問題，比如分析這是一個什么動作?當有學生說出一個答案之后老師再公布正確答案，并對學生進行鼓勵，之后再循序漸進的去引出一個更深層次的問題，并將他引入到一個情景中去，比如做出這一動作，最關(guān)鍵的一步是什么，在這時，有哪些需要注意的問題，然后再找出學生來進行動作演示，讓學生來觀察學生，在一個輕松的氛圍里去進行教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生對學習中遇到的難點和重點進行更好的掌握。提高學生的學習效率。

(三)引導學生自我控制

自我控制是通過自我意識對自己的行為動作進行控制，對自身的行為按照一定的標準進行自我約束，這種行為最重要的就是看自己的內(nèi)心是否強大對自己的控制力度的大小，學生在學習和生活中，所進行的一切活動都是對自我控制的結(jié)果。而最主要的就是在學習過程中的控制，在這個過程中，學生的自我意識發(fā)揮著巨大的作用，如果這種意識很明顯的表現(xiàn)在學生學習知識的時候，這就說明學生對自己是很有信心的，這說明學生的學習目標也是很明確的，學習動力也是很足的，那這個時候進行學習的話，就會發(fā)揮自己的主觀能動性，主動的去進行學習，學習效率也是最高的。人的一切行為都是有對應的準則去進行規(guī)范的。而這一點也在籃球教學過程中也深有體現(xiàn)，教學過程是一個相當復雜繁瑣的過程，老師在這里面是一個很重要的引導者的身份，他在里面發(fā)揮著相當重要的作用，首先老師要用實際行動來影響學生，還有就是在學生學習過程中遇到挫折以及困難的時候去鼓勵學生，引導學生往好的方面進步。使學生可以更好的進步。

(四)實踐體驗

在籃球的教授過程中，基礎知識的教授只是其中一部分，更多的還是實踐和實戰(zhàn)性的對戰(zhàn)。除了最開始學習的一些基礎性的運球，投籃技巧之外便開始進行實戰(zhàn)演練，在最開始進行的時候，同學們經(jīng)常會犯的錯誤有幾方面，第一就是合作意識少，經(jīng)常就是，自己一個人單槍匹馬的去闖，不能很好的發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，還有就是防守意識薄弱，一開始沉不住氣，只想著進攻得分。意識不到防守的重要性，給了對手可乘之機。老師可以根據(jù)這些情況，提前給同學們預防，利用啟發(fā)式的教學方法，讓同學們認識到防守的重要性，比如如何對對手進行嚴防死守，在比賽中如何掌握主動權(quán)，控制時間，放平心態(tài)等等。這些都需要團隊間的密切合作才能實現(xiàn)。還有就是位置的分配，要根據(jù)每個人的能力，性格特征，技術(shù)的高低來進行合理分配。只有各隊員努力做好自己的那一部分，進行密切配合才能在比賽中取得成功。一個人是很難取得成功的。團隊合作是非常必要的，只有團隊的心在一處，力氣往一處使，就一定能取得成功。

四、結(jié)束語

籃球這項運動可以鍛煉學生的團隊合作意識和自身的毅力。啟發(fā)性教學法可以保持住學生對籃球的興趣，這些可以在學生今后學習、工作中產(chǎn)生積極的影響，隨著時代的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育事業(yè)正飛速發(fā)展，而啟發(fā)式教學法正是順應時代潮流的產(chǎn)物，在高職籃球教育中發(fā)揮著重要的作用，只要科學合理的去運用這種教學方法，就可以發(fā)揮出它的積極作用。