高校體育課程體系的創(chuàng)新設(shè)計方法探討

馮莉 寧夏醫(yī)科大學(xué)體育部

在新時代教育環(huán)境的背景下，各個高校的體育專業(yè)一直在努力地改革創(chuàng)新，涌現(xiàn)出了大量從事體育專業(yè)的復(fù)合型人才。為了將我國體育事業(yè)向前發(fā)展，高校體育課程體系也要以新的姿態(tài)，走在時代發(fā)展的道路上，積極創(chuàng)新，不能固守高校體育課程體系中的傳統(tǒng)理念，引導(dǎo)到學(xué)生熱情投入到體育課程中，建立大學(xué)生的新穎的思想能力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，提升他們的體育素養(yǎng)。探討高校體育課程體系的創(chuàng)新設(shè)計方法，不僅對于大學(xué)體育教學(xué)的未來方向有指導(dǎo)作用，而且對于大學(xué)生的身心健康有著真實的意義。

一、高校體育課程的特點

首先，擁有文化傳承的力量，能夠把民族精神很好地傳承下去，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育文化。其次，融合了多種教育，具備了突出的實踐性，體育課程是實踐教育的陣地，通過實踐，有效地把理論知識和實踐能力完美的展現(xiàn)出來，這樣的教育方式是向上的?？梢?，高校的體育課程不應(yīng)只重視理論知識的學(xué)習(xí)，課外的實踐活動尤其重要，一定要讓理論與實踐很好地融合，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，積極培養(yǎng)出社會需要的新型人才。

二、高校體育課程體系存在的問題

(一)體育課程管理理念滯后

對高校體育課程體系的認(rèn)識不全面，呈現(xiàn)出安于現(xiàn)狀的狀態(tài)，不愿意去創(chuàng)新，理論水平一直沒有突破原有的界限，未能實現(xiàn)全新的管理理念，一直影響著高校體育教育的定位水準(zhǔn)，由于體育課程管理理念上的缺陷，讓高校體育教育陷入模糊的狀態(tài)，不確定是應(yīng)該從教育的高度看體育還是從體育的角度看教育，在認(rèn)識上始終處于不清晰的態(tài)度。

(二)教學(xué)內(nèi)容和方法不合理

各高校體育的教學(xué)內(nèi)容傾向于理論知識，忽視了實踐性，沒有真正注意到學(xué)生們學(xué)習(xí)知識后的實踐能力，新時代需要的是實踐與理論相結(jié)合的綜合性人才，不是只強(qiáng)調(diào)理論人才，另外，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出“競技化”現(xiàn)象，過于強(qiáng)調(diào)競技的原則，重視技術(shù)、技能，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的心理想法和社會的適應(yīng)能力，未能很好地兼顧到學(xué)生的身體和心理的健康教育。

而教學(xué)方法又不具備科學(xué)性、系統(tǒng)性，教師單純地講授占據(jù)核主導(dǎo)，未能重視起學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重忽視學(xué)生的存在性，導(dǎo)致教育結(jié)果片面性地發(fā)展。

(三)體育課程編制模式單一

目前，各高校的體育課程編制模式依然是傳統(tǒng)的自上而下的編制模式，在高校體育課程編制過程中，在第一線的體育教師參與課程編制的機(jī)會很少，一些實踐性的知識要點幾乎很難被編制進(jìn)課程里，課程的編制比較單一，缺少實踐性、科學(xué)性和合理性，這也一直在影響著體育課程體系的創(chuàng)新設(shè)計。

(四)體育課程評價不科學(xué)

體育課程評價帶有明確的指向性，直觀地影響著大學(xué)生的體育價值觀，在體育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，通過成績評價，可以適時對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動有一個很好地掌控。但是，目前各高校體育課程評價不合理，主要體現(xiàn)在教師在整個評價中占據(jù)了主要的色彩，客觀化評價以及量化評價占據(jù)很大成分，突出了結(jié)果性評價，但是過程性評價占很少成分，導(dǎo)致不能真實地體現(xiàn)出大學(xué)生的努力和進(jìn)步的程度，其評價缺少準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

三、高校體育課程體系的創(chuàng)新設(shè)計方法

(一)樹立新穎全面的教育觀念

高校領(lǐng)導(dǎo)及教師要創(chuàng)新思想觀念，打破只重視德智的教育、輕視體育教育的教育理念，要德智體全面重視，讓學(xué)生全面發(fā)展，在體育課程教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能，強(qiáng)化身體素質(zhì)，同時兼顧德智教育，讓德、智、體等素質(zhì)共同發(fā)展，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

(二)體育課程內(nèi)容設(shè)置靈活多樣化

體育課程內(nèi)容設(shè)置要從大學(xué)生的主體需要出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生們的內(nèi)心想法，了解他們的實際需求，安排教學(xué)內(nèi)容，可以圍繞學(xué)生的中心點從多角度、多維度設(shè)置內(nèi)容，達(dá)到靈活多樣的效果，但遵循的核心內(nèi)容依然是學(xué)生的真實想法，以靈活多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

(三)以人為本，采用新穎的教學(xué)方法

高校學(xué)生擁有自己的主張和觀點，這就需要教師在體育教學(xué)實踐中，要從學(xué)生的主體出發(fā)，尊重學(xué)生的想法，努力找尋到教與學(xué)融會貫通的新方法，使體育課堂充分展現(xiàn)出民主的色彩，充分展示學(xué)生的主體性，調(diào)動起學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生在教學(xué)過程中真實地體驗到快樂和成績，通過新的教學(xué)方式幫助學(xué)生們愛上體育運動。

(四)體育課程評價科學(xué)化

對于課程評價的出發(fā)點要集中在創(chuàng)新科學(xué)上，定性評價與定量評價彼此融合，相結(jié)合，結(jié)果性評價與過程性評價彼此參考，教師評價與學(xué)生評價有機(jī)融合，讓學(xué)生真正地感受到公平、公正地評價，進(jìn)而促使學(xué)生積極的參與到體育教學(xué)中，收獲理想的成績。

四、結(jié)語

總之，在教育觀念層層更新的環(huán)境下，高校體育課程體系要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，不但追求大學(xué)生的終身健康，還要符合大學(xué)生的心理健康發(fā)展，融合實踐教育和理論教育，促使大學(xué)生自由靈活地運用所學(xué)的知識，深刻掌握知識要點，正確解決高校體育課程改革中呈現(xiàn)出來的跟中難題，讓體育教育真正地彰顯出體育獨有的價值與作用，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性體育人才。進(jìn)而培養(yǎng)出具有綜合性體育素質(zhì)的人才。