分類教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

任靜 馬嘉旭 北京師范大學(xué)

體育課程是促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是我國中學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一。中學(xué)體育教學(xué)的重要目的，是讓學(xué)生在體育課堂上得到體能鍛煉的同時(shí)，掌握一定的體育知識和技能，并在此過程中能夠強(qiáng)化學(xué)生的體育意識。但是從當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，存在很多的問題，并不符合現(xiàn)代中學(xué)生對體育教育的需求。采取分類教學(xué)方法，注重學(xué)生個(gè)體化差異，是當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的必然。

一、現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)錯(cuò)誤

在中學(xué)階段進(jìn)行體育教學(xué)的重要目標(biāo)，是幫助學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，使學(xué)生通過體育課堂的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。但是在現(xiàn)階段我國中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師更多注重的是體育技能和知識的傳輸，這種教學(xué)手段雖然能夠完成短期內(nèi)體育的教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了對學(xué)生身體素質(zhì)的長期鍛煉。最終達(dá)不到真正的中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。

(二)重視程度不足

中學(xué)階段與小學(xué)階段相比，文化知識學(xué)習(xí)任務(wù)較重，面臨較多的考試和升學(xué)壓力，這就導(dǎo)致中學(xué)的體育課堂在很多時(shí)候成為一種擺設(shè)。無論是教師還是學(xué)生都對體育課堂不夠重視，更甚至中學(xué)的體育課堂被其他學(xué)科占用，完全忽略了體育教學(xué)的作用。由于對體育課程的不夠重視，也導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)困難重重。

(三)考核評分方式不合理

每個(gè)學(xué)生在生長過程中，身體素質(zhì)存在個(gè)體差異。在體育課堂中，可能有的學(xué)生對這個(gè)體育項(xiàng)目感興趣，有的學(xué)生對那個(gè)體育項(xiàng)目感興趣；有的學(xué)生在這方面表現(xiàn)出特長和優(yōu)勢，有的學(xué)生在那個(gè)方面表現(xiàn)出特長和優(yōu)勢。但是就目前我國中學(xué)體育的考核評分來看，并沒有針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行不同的考核，而是采取統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)的重要目的是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。這種一刀切的考核評分方式，只是單純地完成了體育教師的教學(xué)目標(biāo)，而失去了體育教學(xué)的真正意義。

二、分類教學(xué)及其對中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的重要性

(一)分類教學(xué)

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，中學(xué)體育教學(xué)一般是按照，教師設(shè)定一定的體育項(xiàng)目，學(xué)生針對教師設(shè)定的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練或者考核。但是由于不同學(xué)生先天身體素質(zhì)和后天生長環(huán)境的影響，產(chǎn)生個(gè)體差異。他們在體育方面的特長和優(yōu)勢，以及感興趣的體育項(xiàng)目均不相同。針對這一情況，為了充分尊重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，以及適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的要求，采取分類教學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。中學(xué)體育教學(xué)采取分類教學(xué)，是體育教師以國家規(guī)定的體育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)的前提下，根據(jù)所在班級學(xué)生的差異性，對不同的學(xué)生因材施教、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練。在這種情況下，采取分類教學(xué)，才能真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能得到體育教師合理的指導(dǎo)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。同時(shí)分類教學(xué)有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性。

(二)分類教學(xué)對中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的作用

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中學(xué)體育教學(xué)的重要目的是起到強(qiáng)身健體的作用。采取分類教學(xué)模式可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況，讓每個(gè)學(xué)生都得到合理的體育鍛煉。這樣更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，體育課堂相比較文化課堂來講，會消耗更多的體力，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高學(xué)生對體育課堂的興趣

由于在中學(xué)教學(xué)中，體育不屬于升學(xué)的必考科目。因此一直得不到教師和學(xué)生的重視，再加上體育考核評分采取一刀切的模式，讓很多學(xué)生對體育課堂失去了興趣。中學(xué)體育教學(xué)采取分類教學(xué)模式，就是針對學(xué)生的個(gè)體差異采取不同的教學(xué)進(jìn)度和考核標(biāo)準(zhǔn)。但是教學(xué)內(nèi)容必須從學(xué)生的真正需求和興趣出發(fā)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。

三、分類教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)科學(xué)合理分組

中學(xué)體育教學(xué)過程中，采取分類教學(xué)的重要基礎(chǔ)，就是根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)上的個(gè)體差異，對不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在分類教學(xué)應(yīng)用的最初階段，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和實(shí)際情況，把水平相近的學(xué)生分為一組，這樣由于水平接近，各個(gè)同學(xué)之間更有共同語言，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互探討。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以把水平差別較大的學(xué)生分為一組，這樣主要是通過與不同水平學(xué)生的交流，較快的提高體育水平。比如說在進(jìn)行乒乓球課堂教學(xué)時(shí)，體育教師通過觀察學(xué)生乒乓球練習(xí)時(shí)的實(shí)際情況，對學(xué)生的水平進(jìn)行評估，比如說動作的規(guī)范性和協(xié)調(diào)性，然后把水平相近的學(xué)生分為一組進(jìn)行練習(xí)，水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生可以相互探討打乒乓球時(shí)動作的要領(lǐng)和規(guī)范，交流起來更有共同感，有利于水平的提高。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，可以把水平相差較大的學(xué)生分在一組，目的是為了通過組與組之間的競爭，提高學(xué)生的乒乓球技能和同學(xué)間的合作能力。

(二)適當(dāng)增設(shè)體育項(xiàng)目

在中學(xué)體育分類教學(xué)中，除了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組以外，適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)體育項(xiàng)目也是必須的。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生，先天的身體素質(zhì)以及后天生長環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們感興趣和優(yōu)勢所在的體育項(xiàng)目也不同，如果體育課堂的項(xiàng)目太單一，必然會造成一部分學(xué)生，無法在體育課堂得到應(yīng)有的鍛煉。所以，這就要求中學(xué)體育教師，在完成國家規(guī)定的體育教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)拈_設(shè)一些其他的體育項(xiàng)目，當(dāng)然這些項(xiàng)目要建立在學(xué)生感興趣的前提之下。這樣不但可以提高學(xué)生參與體育課堂的興趣，而且能為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)會。比如說，網(wǎng)球是中學(xué)生普遍喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動，但是網(wǎng)球并不是國家規(guī)定的中學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目，體育教師可以根據(jù)班級的體育教學(xué)安排，適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)網(wǎng)球課程，為學(xué)生提供練習(xí)網(wǎng)球的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生上體育課的興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

(三)分層教學(xué)

中學(xué)生由于自身身體素質(zhì)，后天生長環(huán)境等，造成不同學(xué)生之間存在身體素質(zhì)、接受能力、心理素質(zhì)等有一定的差異，這也會給中學(xué)的體育教學(xué)帶來一定的影響。在分類法教學(xué)中采取對學(xué)生的分層教學(xué)，就是針對學(xué)生的實(shí)際情況，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。比如說在進(jìn)行100米短跑的教學(xué)過程中，教師可以通過初步測試得之每位學(xué)生的實(shí)際情況。然后教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行科學(xué)的分組，對不同組別的學(xué)生，進(jìn)行采取較為適合的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。對于100米短跑情況較好的學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生在跑步過程中學(xué)會利用三步呼吸方法，進(jìn)行呼吸調(diào)節(jié)。而對于水平稍低的學(xué)生，則采用難度稍低的二步呼吸方法，進(jìn)行呼吸調(diào)節(jié)。這樣對不同水平的學(xué)生，通過不同的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到提高。在這種分層教學(xué)法中，可以有效地提高班級的整體教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前我國中學(xué)的體育教學(xué)中，存在著諸多問題導(dǎo)致整體體育教學(xué)水平滯后。隨著社會的發(fā)展，大家對中學(xué)體育教學(xué)的要求也越來越高，針對學(xué)生的個(gè)體差異，采取分類教學(xué)是中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的必然。在中學(xué)體育教學(xué)中，可以通過科學(xué)合理分組、適當(dāng)增設(shè)體育項(xiàng)目、分層教學(xué)，最終達(dá)到分類教學(xué)的目的。希望通過分層教學(xué)的應(yīng)用，最終能夠提高中學(xué)體育的整體教學(xué)水平。